Relatório do Plano de Providências 2022
Relatório do Plano de Providências 2022
Coordenação Geral de Planejamento - CGPL
06 de agosto de 2024
Coordenação Geral de Planejamento - CGPL
06 de agosto de 2024
Sumário
1 - Introdução
O Plano de Providências ou Plano de Ação é um documento elaborado pelo Dirigente máximo da unidade administrativa, que formaliza as ações que serão adotadas para alavancar o desempenho da unidade no tocante ao atingimento das metas estabelecidas no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) do IFB, e que não foram alcançadas no exercício de referência, tendo o seu desempenho demonstrado no Relatório de Gestão. Ressalte-se que o Plano de Providências foi idealizado para atender uma recomendação do Conselho Superior quando da aprovação do Relatório de Gestão.
O presente documento tem por objetivo apresentar os resultados do Plano de Providências como forma de acompanhamento das medidas adotadas para o atingimento das metas dispostas no PDI.
2- Análise
Para os fins de análise deste relatório definiu-se quatro dimensões de classificação dos indicadores, são elas:
- Performance do Indicador
- Status da Providência
- Justificativa
- Efetividade da Providência
Nesse sentido, as próximas quatro seções detalham os resultados do Plano de Providências segundo estas dimensões.
2.1 - Análise de Performance
Para os fins de análise da Performance dos indicadores, dividiu-se esta em três categorias, a saber:
- Ruim
- Regular
- Bom
Desta forma, as categorias foram atribuídas de acordo com os seguintes critérios:
| Categoria | Critério |
|---|---|
| Ruim | Menor ou igual a 33% |
| Regular | Maior que 33% e menor ou igual a 66% |
| Bom | Maior que 66% |
Ao se analisar os dados contidos no Plano de Providências (ver anexo) à luz dos supracitados critérios, nota-se que podemos definir os seguintes conjuntos de indicadores:
Ruins
| Unidade/Setor | Descrição do Indicador | Meta | Resultado do Indicador | Performance do Indicador (%) |
|---|---|---|---|---|
| CBRA | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | 1 | 0.00 | 0 |
| CBRA | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 0.00 | 0 |
| CCEI | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | 1 | 0.00 | 0 |
| CCEI | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 0.00 | 0 |
| CPLA | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | 1 | 0.00 | 0 |
| CPLA | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 0.00 | 0 |
| CREM | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 0.20 | 1 |
| CREM | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 30.09 | 30.09 |
| CREM | 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais | 1 | 0.00 | 0 |
| CRFI | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 2.77 | 27.7 |
| CRFI | 2.2.1 Número de ações de avaliação institucional, por unidade | 1 | 0.00 | 0 |
| CRFI | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 0.00 | 0 |
| CRFI | 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais | 1 | 0.00 | 0 |
| CSAM | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 29.79 | 29.79 |
| CTAG | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 2.45 | 24.5 |
| CTAG | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 28.20 | 28.2 |
| CTAG | 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais | 1 | 0.00 | 0 |
| DICOM | 2.3.5 Aumento percentual de acessos às redes sociais e ao portal do IFB (Facebook) | 3% | -0.79 | -26.33 |
| DTIC | 3.3.2 Atualizar o parque tecnológico do IFB | 20% | 3.00 | 15 |
| PREN | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 2.82 | 28.2 |
Regulares
| Unidade/Setor | Descrição do Indicador | Meta | Resultado do Indicador | Performance do Indicador (%) |
|---|---|---|---|---|
| CBRA | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 21.51 | 65.09 |
| CBRA | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 11.00 | 55 |
| CBRA | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 42.97 | 42.97 |
| CEST | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 23.50 | 52.22 |
| CEST | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 21.74 | 64.4 |
| CEST | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 3.59 | 35.9 |
| CGAM | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 27.09 | 51.68 |
| CPLA | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 28.90 | 64.22 |
| CPLA | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 21.38 | 65.48 |
| CREM | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 28.36 | 49.37 |
| CRFI | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 39.49 | 35.45 |
| CSAM | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 11.80 | 59 |
| CSAM | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 4.19 | 41.9 |
| CSSB | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 37.45 | 37.38 |
| CSSB | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 3.98 | 39.8 |
| CSSB | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 39.60 | 39.6 |
| CTAG | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 24.75 | 56.57 |
| CTAG | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 10.80 | 54 |
| PREN | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 24.06 | 58.19 |
| PREN | 2.3.9 Percentual de docentes com formação pedagógica | 80% | 50.96 | 63.7 |
| PREX | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 51.52 | 51.52 |
Bons
| Unidade/Setor | Descrição do Indicador | Meta | Resultado do Indicador | Performance do Indicador (%) |
|---|---|---|---|---|
| CBRA | 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus | 50% | 48.70 | 97.4 |
| CBRA | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 35.20 | 78.22 |
| CCEI | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 39.50 | 87.78 |
| CCEI | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 17.31 | 80.86 |
| CCEI | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 15.90 | 79.5 |
| CCEI | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 88.49 | 88.49 |
| CEST | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 80.49 | 80.49 |
| CGAM | 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus | 50% | 49.30 | 98.6 |
| CGAM | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 44.70 | 99.33 |
| CGAM | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 19.80 | 99 |
| CGAM | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 89.60 | 89.6 |
| CPLA | 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus | 50% | 49.50 | 99 |
| CPLA | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 73.49 | 73.49 |
| CSAM | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 33.00 | 73.33 |
| CSAM | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 18.64 | 75.12 |
| CSSB | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 41.80 | 92.89 |
| CTAG | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 31.80 | 70.67 |
| GABINETE-REITORIA | 2.2.7 Número de fóruns institucionais para discussão de políticas internas | 10 | 9.00 | 90 |
| PRAD | 3.2.1 Percentual de execução do plano diretor de infraestrutura | 80% | 70.00 | 70 |
| PREN | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | 10 | 7.00 | 70 |
| PREN | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 37.60 | 83.56 |
| PREN | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 19.30 | 96.5 |
| PREX | 2.1.3 Número de parcerias nacionais vigentes | 31 | 29.00 | 93.54 |
| PREX | 2.1.4 Número de parcerias regionais vigentes | 41 | 37.00 | 90.24 |
| PREX | 2.1.1 Número de parcerias de estágio vigentes | 100 | 78.00 | 78 |
| PRGP | 3.1.2 Índice de participação de servidores em eventos de capacitação | 25% | 20.17 | 80.68 |
| PRGP | 3.1.3 Índice de qualificação do corpo docente | 2% | 1.90 | 95 |
Passa-se agora para a análise do Plano de Providências segundo a dimensão de classificação Status da Providência.
2.2 - Análise de Status da Providência
Para os fins de análise do Plano de Providências segundo a dimensão de classificação Status da Proviência, dividiu-se os indicadores nas seguintes categorias:
- Não Informada
- Não Atendida
- Atendida Parcialmente
- Atendida
Desta forma, as categorias foram atribuídas de acordo com os seguintes critérios:
| Categoria | Critério |
|---|---|
| Não Informada | Campo em branco sem preenchimento |
| Não Atendida | Providência não foi atendida até a data de fechamento do relatório |
| Atendida Parcialmente | Providência foi atendida parcialmente até a data de fechamento do relatório |
| Atendida | Providência foi totalmente atendida até a data de fechamento do relatório |
Ao se analisar os dados contidos no Plano de Providências à luz dos supracitados critérios, nota-se que podemos definir os seguintes conjuntos de indicadores:
Não Informadas
Nesse Plano de Providências não houve indicadores com status da providência não informada!
Não Atendidas
| Unidade/Setor | Descrição do Indicador | Status da Providência |
|---|---|---|
| CGAM | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Não atendida |
| CPLA | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | Não atendida |
| CPLA | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Não atendida |
| CREM | 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais | Não atendida |
| CRFI | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Não atendida |
| CRFI | 2.2.1 Número de ações de avaliação institucional, por unidade | Não atendida |
Atendida Parcialmente
| Unidade/Setor | Descrição do Indicador | Status da Providência |
|---|---|---|
| CBRA | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida parcialmente |
| CBRA | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida parcialmente |
| CBRA | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida parcialmente |
| CBRA | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida parcialmente |
| CCEI | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | Atendida parcialmente |
| CCEI | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida parcialmente |
| CCEI | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida parcialmente |
| CCEI | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida parcialmente |
| CEST | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida parcialmente |
| CEST | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida parcialmente |
| CGAM | 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus | Atendida parcialmente |
| CGAM | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida parcialmente |
| CPLA | 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus | Atendida parcialmente |
| CPLA | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida parcialmente |
| CPLA | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida parcialmente |
| CREM | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida parcialmente |
| CREM | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida parcialmente |
| CRFI | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida parcialmente |
| CRFI | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida parcialmente |
| CRFI | 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais | Atendida parcialmente |
| CSSB | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida parcialmente |
| CSSB | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida parcialmente |
| CTAG | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida parcialmente |
| CTAG | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida parcialmente |
| CTAG | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida parcialmente |
| DTIC | 3.3.2 Atualizar o parque tecnológico do IFB | Atendida parcialmente |
| PREN | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | Atendida parcialmente |
| PREN | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida parcialmente |
| PREN | 2.3.9 Percentual de docentes com formação pedagógica | Atendida parcialmente |
| PREN | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida parcialmente |
| PREN | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida parcialmente |
| PRGP | 3.1.3 Índice de qualificação do corpo docente | Atendida parcialmente |
Atendida
| Unidade/Setor | Descrição do Indicador | Status da Providência |
|---|---|---|
| CBRA | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | Atendida |
| CBRA | 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus | Atendida |
| CBRA | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida |
| CCEI | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida |
| CCEI | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida |
| CEST | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida |
| CEST | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida |
| CGAM | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida |
| CGAM | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida |
| CPLA | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida |
| CREM | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida |
| CSAM | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida |
| CSAM | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida |
| CSAM | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida |
| CSAM | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida |
| CSAM | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida |
| CSSB | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida |
| CSSB | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida |
| CTAG | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida |
| CTAG | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida |
| CTAG | 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais | Atendida |
| DICOM | 2.3.5 Aumento percentual de acessos às redes sociais e ao portal do IFB (Facebook) | Atendida |
| GABINETE-REITORIA | 2.2.7 Número de fóruns institucionais para discussão de políticas internas | Atendida |
| PRAD | 3.2.1 Percentual de execução do plano diretor de infraestrutura | Atendida |
| PREN | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida |
| PREX | 2.1.3 Número de parcerias nacionais vigentes | Atendida |
| PREX | 2.1.4 Número de parcerias regionais vigentes | Atendida |
| PREX | 2.1.1 Número de parcerias de estágio vigentes | Atendida |
| PREX | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida |
| PRGP | 3.1.2 Índice de participação de servidores em eventos de capacitação | Atendida |
Passa-se agora para a análise do Plano de Providências segundo a dimensão de classificação Justificativa.
2.3 - Análise de Justificativa
Para os fins de análise do Plano de Providências segundo a dimensão de classificação Justificativa dividiu-se os indicadores nas seguintes categorias:
- Não Justificada
- Justificada
- Sem Necessidade de Justificar
Desta forma, as categorias foram atribuídas de acordo com os seguintes critérios:
| Categoria | Critério |
|---|---|
| Não Justificada | Status da providência dentro das categorias não informada, não atendida e atendida parcialmente com ausência de justificativa |
| Justificada | Status da providência dentro das categorias, não atendida e atendida parcialmente com justificativa informada |
| Sem Necessidade de Justificar | Status da providência dentro da categoria atendida |
Ao se analisar os dados contidos no Plano de Providências à luz dos supracitados critérios, nota-se que podemos definir os seguintes conjuntos de indicadores:
Não Justificadas
Nesse Plano de Providências não houve indicadores com ausência de justificativa!
Justificadas
| Unidade/Setor | Descrição do Indicador | Status da Providência | Justificativa |
|---|---|---|---|
| CBRA | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida parcialmente | Os plano de curso seguem em processo de revisão e atualização e o comitê de assuntos estratégicos (portaria 29-2024 DGBR) continuamente realiza levantamentos de dados que possam nos auxiliar na proposição de estratégias de combate e minimização da evasão. |
| CBRA | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida parcialmente | Seguimos com a revisão dos planos de curso e criamos o comitê de assuntos estratégicos, estamos ofertando monitoria dos componentes curriculares com maior índice de retenção além de termos contratado duas psicopedagogas para auxiliar no acompanhamento e adequações curriculares para os perfis dos estudantes. |
| CBRA | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida parcialmente | Os cursos de pós-graduação em dança já estão em andamento e o Plano de Curso da Complementação Pedagógica está em fase final para seguir para aprovação. Além disso, abrimos nossa primeira turma de Proeja que impacta na alteração dos percentuais do campus. |
| CBRA | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida parcialmente | Executamos todo o orçamento do NAPNE seja por meio da contratação de monitores e psicopedagogos, seja por meio de aquisição de equipamentos e materiais para atender o setor. |
| CCEI | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | Atendida parcialmente | O IFB Campus Ceilândia está em estudos para redimensionamento das ofertas do Campus de forma a garantir a oferta de curso de Educação de Jovens e Adultos técnico. A previsão de oferta de curso EJA no campus é em 2025. |
| CCEI | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida parcialmente | A comissão de permanência e êxito do Campus Ceilândia trabalhou de forma a reduzir os indicadores de retenção. Infelizmente as ações não foram suficientes. |
| CCEI | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida parcialmente | O IFB Campus Ceilândia iniciou a oferta do curso de Segunda Licenciatura em Língua Portuguesa, regularmente no Campus, aumentando o número de matrículas nos cursos superiores no Campus. Desta forma, espera-se que em 2024 este indicador seja atingido em 100%. |
| CCEI | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida parcialmente | O IFB Campus Ceilândia está em estudos para redimensionamento das ofertas do Campus de forma a garantir a oferta de curso de Educação de Jovens e Adultos técnico. A previsão de oferta de curso EJA no campus é em 2025. |
| CEST | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida parcialmente | Apesar da melhora, ainda precisamos trabalhar bastante neste indicador, o resultado está muito vinculado a graduação em Matemática que tem uma media geral no pais de eficiência acadêmica na casa de 15%, os demais cursos do Campus possuem uma eficiência igual ou superior a 45%. Entendemos que o trabalho feito tem ajudado, mas o resultado está lento em relação a meta. |
| CEST | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida parcialmente | O número de matriculas no ano de 2024 foi melhor que dos anos anteriores, com a nova Bolsa Formação - PROEJA que melhoraremos a manutenção dos estudantes no curso. Assim que retornarmos da greve iniciaremos o planejamento de um novo PPC para o PROEJA, esperamos que com dois cursos possamos melhorar nosso resultado neste indicados. |
| CGAM | 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus | Atendida parcialmente | O plano de curso está aguardando aprovação no Consup para oferta em 2º/2024, desta forma o percentual será atingido nos próximos anos a medida que tivermos 100% do curso instituído. |
| CGAM | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Não atendida | Projetos específicos continuarão sendo executados para a garantia da eficiência acadêmica do Campus. Projetos como PIPA, monitoria e acompanhamento específico por parte das Coordenações de Curso, Coordenação Pedagógica e CDAE estarão sendo executados junto ao corpo docente do campus e estudantes. |
| CGAM | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida parcialmente | As necessidades apontadas pelo NAPNE em seu planejamento anual foram atendidas, mesmo com uma execução abaixo de 1% do orçamento do Campus. Entretanto, está sendo fortalecida as atividades de monitoria e levantamento de outras demandas para que a execução de 100% do recurso seja feita. |
| CPLA | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | Não atendida | Infelizmente a SEEDF não aceita ofertar Proeja FIC em parceria com outra instituição. Teremos que buscar outra alternativa. |
| CPLA | 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus | Atendida parcialmente | O campus está no limite de contratação de professores, e está com dificuldades em abrir novas vagas para o técnico. |
| CPLA | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida parcialmente | Mesmo com todos os esforços, o indicador ainda não sofreu incremento neste ano, pois esse reflexo é demorado ao longo dos anos. As medidas fazem efeito anos depois de implementadas. |
| CPLA | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Não atendida | Infelizmente a SEEDF não aceita ofertar Proeja FIC em parceria com outra instituição. Teremos que buscar outra alternativa. |
| CPLA | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida parcialmente | O Campus Planaltina, por ter orçamento muito maior do que os demais campi, dispondo de 1% do orçamento, nominalmente executa mais recurso do que outros campi na mesma faixa de número de estudantes. Além disso, passa por dificuldade de fixação de uma coordenação no NAPNE. |
| CREM | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida parcialmente | O campus ainda está trabalhando na elaboração dos novos PPC’s. De forma complementar pactou a oferta de 217 várias vagas de cursos de formação de professores, por meio da Universidade Aberta do Brasil. São vagas do curso de Licenciatura em Letras - Inglês - nos polos de Alexânia, Aguas Lindas, Santo Antônio do Descoberto, Recanto das Emas e do curso de Especialização em Docência para Educação Profissional e Tecnológica no polo Recanto das Emas. |
| CREM | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida parcialmente | Manteve-se a perspectiva de uso do recurso para o pagametno de monitores que atuaram no núcleo, dando apoio aos estudantes atendidos. Isso aumentou a execução do recurso. Contudo, estamos aguardando a entrega do CFT para que o novo espaço do Napne seja disponibilizado, dessa forma será possível ampliar a utilzação do recurso para estruturação do espaço. |
| CREM | 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais | Não atendida | Ainda não foi possível a formação do conselho gestor do campus Recanto das Emas. Temos tido dificuldade para formação da comissão eleitoral. Estimamos que no próximo exercício, em que os docentes recem contratados estarão melhor ambienados, seja possível avançar com essa demanda. |
| CRFI | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida parcialmente | O indicador teve uma melhora de um ano para o outro, devido as ações que foram promovidas pelo campus no que se refere a permanência e êxito. Seguiremos ampliando as ações especialmente nos cursos superiores, tendo em vista que se observarmos isoladamente, no EMI, por exemplo, a meta ficou bem abaixo de 14%. |
| CRFI | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Não atendida | Oferta realizada, contudo o indicador não foi atingido em função da baixa demanda da comunidade. |
| CRFI | 2.2.1 Número de ações de avaliação institucional, por unidade | Não atendida | Tendo em vista que a gestão atual assumiu em agosto, não houve tempo hábil para a confecção de uma avaliação institucional nos moldes esperados para avaliar a performance das atividades de gestão. Este ano temos a meta de avaliar de forma pontual nos colegiados, já é feito em dois tecnólogos, bem como com os estudantes para aferir a confiabilidade e execução através do olhar da comunidade atendida. |
| CRFI | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida parcialmente | Apesar do uso do recurso para ampliação do quadro de colaboradores no NAPNE, o que melhorou significativamente o trabalho e o atendimento à comunidade, não conseguimos executar todo o orçamento, também, em função da indisponibilidade de alguns empenhos realizados ou que deram deserto nas licitações. Como foi a tentativa de aquisição de baterias para as cadeiras motorizadas.Seguiremos na tentativa de executar 100% do orçamento previsto. |
| CRFI | 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais | Atendida parcialmente | O Conselho Gestor do CRFI está desativado há algum tempo. Já foi solicitado via e-mail aos servidores que tenham interesse em compor a nova formação e já temos dois membros. Contudo, ainda não foi publicada a portaria em virtude da dificuldade de adesão de membros da comunidade externa ao campus, que façam parte da comunidade local, para tocar o projeto. Nossa meta é reativar as reuniões periódicas do Conselho Gestor para auxiliar e subsidiar as decisões da gestão vigente. |
| CSSB | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida parcialmente | Em reunião de colegiado do Proeja realizada no primeiro semestre letivo de 2023 com participação de membros da comissão geral de planejamento de ofertas do CSSB para o próximo PDI, houve uma discussão preliminar sobre o planejamento da oferta de cursos EJA, em que foram debatidas algumas questões relacionadas a mudanças na oferta atual do Proeja e criação de um novo curso na modalidade ProejaFIC. Uma das questões debatidas foi o impacto de eventuais mudanças e da criação de um ProejaFIC nas metas institucionais relativas ao percentual de matrículas equivalentes na EJA e em cursos técnicos de nível médio. Ficou como encaminhamento da reunião que a revisão do PPC do Proeja em Secretariado ou uma eventual descontinuação do curso ainda seriam melhor avaliadas junto ao colegiado, DG e DREP. Também ficou como encaminhamento que a coordenação do Proeja e a comissão geral de planejamento de ofertas iriam estudar a viabilidade e as implicações da criação de um curso ProejaFIC, na forma integrada e presencial, com duração máxima de 2 anos. A coordenação do Proeja em Secretariado está envolvida desde o segundo semestre de 2022 em comissão intercampi, sob coordenação da PREN, que produziu um documento sobre a política institucional no IFB para a Educação de Jovens e Adultos e está concluindo o regulamento desta modalidade no IFB. Esses dois documentos ainda deverão ser apreciados amplamente pela comunidade acadêmica, mas desde já irão subsidiar as futuras discussões sobre o planejamento e aprimoramento da oferta de cursos EJA no CSSB. |
| CSSB | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida parcialmente | Foram tomadas providências ao longo do ano, conforme previsto, tais como: realização de editais com seleção de monitores para o NAPNE nos anos de 2022 e 2023, tendo sido executado o total de R$ 9.550,00 em bolsa monitoria; conforme Ata IFB 3/2023 - DGSS-NAPNE/DREP/DGSS/RIFB/IFBRASILIA, foi aprovada a utilização do valor de R$R$2.242,00 (dois mil e duzentos e quarenta e dois reais) para a aquisição de materiais para o NAPNE no ano de 2023, mas não houve a realização de processo de aquisição em 2023. |
| CTAG | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida parcialmente | A comissão de permanência e êxito local foi formada em 2023 (contando com profissionais de todas as áreas e instâncias da instituição, bem como representantes de sua comunidade) e iniciou a elaboração do plano. Os coordenadores de curso foram renovados via eleição também em 2023 e, conforme plano da nova gestão, estão atuando de forma mais próxima ao corpo discente buscando melhor entendimento e acompanhamento do desenvolvimento acadêmico, bem como fornecendo subsídios para atuação da comissão. Em paralelo, como apontado em outros indicadores, basicamente todos os cursos estão em revisão de PPCs para atualização e modernização. |
| CTAG | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida parcialmente | Os cursos de licenciatura estão com comissões de revisão/reformulação de PPC formadas, aguardando a atualização da BNC-formação (em andamento). O plano de permanência e êxito está sendo elaborado pela, já formada, comissão do campus (que trabalha conjuntamente com a comissão central da reitoria). |
| CTAG | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida parcialmente | O PPC do curso PROEJA foi reformulado pela comissão modificando a habilitação técnica de artesanato para modelagem do vestuário, com a intenção de modernizar, de fato, o curso, e baseando-se no sucesso da área no qual será transformado. O novo PPC está em avaliação pela direção do campus, e posteriormente será encaminhado no fluxo até a apreciação do Conselho Superior. |
| DTIC | 3.3.2 Atualizar o parque tecnológico do IFB | Atendida parcialmente |
Em fase de ajustes da documentação processual em relação ao PARECER n. 02006/2023/NLC/ETRLIC/PGF/AGU
Em fase de ajustes da documentação processual em relação ao Despacho 629/2023 - CGAQ/DRAD/PRAD/RIFB/IFBRASILIA Vale notar que embora este processo não tenha sido finalizado, houve a contratação de computadores e notebooks ao longo do ano de 2023: Contrato 07/2023, referente à aquisição de 77 Desktops Ultracompacto Tipo II - Padrão; Contrato 08/2023, referente à aquisição de 23 Notebook Tipo II – Padrão; Contrato 27/2023, referente à aquisição de 329 Desktop Ultracompacto Tipo II - Padrão; e o Contrato 28/2023, referente à aquisição de 1 Notebook Tipo II – Padrão. Sendo assim, em 2023 foram adquiridos cerca de 406 Desktops e 24 notebooks.
Processo de Aquisição já realizado, esperando empenho para finalização da contratação.
A contratação de Solução de Contratação de Computação em Nuvem não foi realizada por conta do atendimento de outras prioridades para a instituição. A contratação de solução em nuvem é complexa e tem sido objeto de estudo em diversos órgãos, em especiais os órgãos que compõem o SISP.
A contratação foi concluída.
|
| PREN | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | Atendida parcialmente |
A oferta de vagas para a EJA no âmbito do projeto EJA Integrada, proposto pelo MEC, ficou inviabilizado devido o não avanço das tratativas com a Secretaria de Educação do Distrito Federal. Segue link do histórico de reuniões com a Secretaria de Educação e o relatório entregue ao MEC com as ações relacionadas ao Projeto EJA/Integrada. https://drive.google.com/drive/folders/1y6QE-gWxaqfS0KWwPpCXWcGGOEevzxsj?usp=drive_link Em relação à Política, o documento está pronto e será levado à consulta pública para avançar nos trâmites para a sua aprovação. https://docs.google.com/document/d/1JSrFSfLYBij_11ZU-ngELf-2SF_HDIxS/edit Paralelo à Política, minutada pela Comissão coordenada pela Pró-Reitoria de Ensino, destaca-se a proposição da minuta do Regulamento para EJA-EPT, que está na sua fase final de análise para ser levado à consulta pública também. https://docs.google.com/document/d/16Y6mfkwDFB76-OViRDDXJFvkx4Y4K4UKRB3krtO90b4/edit |
| PREN | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida parcialmente |
Publicado o edital para selecionar 10 projetos. Contudo foram submetidos apenas 3 propostas. Considerando o contexto, os campi que não submeteram propostas foram convidados a aderirem à proposta do campus Gama, cuja finalidade centrou-se na organização e orientação de estudos. Logo, os 10 campi foram atendidos durante o segundo semestre de 2022 com projetos de intervenção realizados pelo licenciandos/as coordenados por professores das diversas licenciaturas oferecidas pelo IFB. Os projetos de intervenção realizados atenderam os estudantes do Ensino Médio Integrado ou da Educação de Jovens e Adultos, conforme necessidade e proposição do grupo. O Plano de Permanência e Êxito teve como publicação o Guia de Orientações para os campi desenvolverem as ações com foco na Permanência e no Êxito dos/as estudantes. Além disso também constituiu-se a comissão para revisar a resolução RESOLUÇÃO N.º 031/2017/CS-IFB. |
| PREN | 2.3.9 Percentual de docentes com formação pedagógica | Atendida parcialmente |
Criação e oferta do curso realizado conforme documentação inserida, com 114 concluintes nesta primeira oferta, conforme comprovantes presentes no link: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1aBgrji4biAz6MpKiJ4EB392buODw2pJN Os cursos em parceria com a PRGP estão em fase de finalização, conforme link que que ainda não está acessível ao público externo: https://nead.ifb.edu.br/course/view.php?id=14599 |
| PREN | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida parcialmente |
Foi realizada a oferta do curso de especialização em docência em EPT, conforme documento inserido. Foram ofertadas as duas licenciaturas. É importante destacar que a oferta iniciou-se em setembro e, como os resultados são cíclicos, só poderemos contabilizá-los a partir do fechamento do ciclo que é 2026. Dessa forma, destaca-se que a tarefa para atender o indicador foi realizada, mas os resultados só serão revelados quando o ciclo se encerrar. |
| PREN | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida parcialmente |
A minuta da Política para Educação de Jovens e Adultos está pronta e será levada à consulta pública para avançar nos trâmites para a sua aprovação. https://docs.google.com/document/d/1JSrFSfLYBij_11ZU-ngELf-2SF_HDIxS/edit Além da Política, a comissão está trabalhando na proposição da minuta do Regulamento para EJA-EPT, que está na sua fase final de análise para ser levado à consulta pública também. https://docs.google.com/document/d/16Y6mfkwDFB76-OViRDDXJFvkx4Y4K4UKRB3krtO90b4/edit |
| PRGP | 3.1.3 Índice de qualificação do corpo docente | Atendida parcialmente | Dentro o período estipulado para as providências apontadas, tivemos mudança de gestão, tanto na reitoria, quanto nos campi, aspecto que interfere diretamente nas questões de qualificação dos servidores docentes da Instituição, sendo que os esforços e energias estavam voltadas para um momento de transição. No entanto, mesmo diante do cenário, podemos avaliar que o indicador se apresentou próximo da meta estipulada. As participações dos servidores em editais para qualificação e chamadas públicas continuarão sendo foco para o alcance da meta. |
Sem Necessidade de Justificar
| Unidade/Setor | Descrição do Indicador | Status da Providência | Justificativa |
|---|---|---|---|
| CBRA | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | Atendida | Estamos ofertando o PROEJA integrada em Marketing desde 2024.1 |
| CBRA | 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus | Atendida | Alcançado em função da nova oferta do curso PROEJA em Marketing e o ajuste nas demais ofertas do campus. |
| CBRA | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida | Estamos ofertando o PROEJA em Marketing desde o início de 2024. |
| CCEI | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida | A comissão de permanência e êxito do Campus Ceilândia trabalhou de forma a aumentar o índice de eficiência acadêmica no Campus. Neste ano, houve um acréscimo de 1,9% neste indicador, se aproximando da meta. Com o retorno do trabalho da comissão, espera-se atingir esta meta no ano de 2024. |
| CCEI | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida | Conforme levantado pela Coordenação Geral de Planejamento, desde 2024 todo o orçamento destinado às ações do NAPNE foram executadas, com incremento realizado pelo recurso de funcionamento do campus, que não precisaria ser utilizado para este fim. |
| CEST | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida | Conforme performance apresentada no ano seguinte, o Campus Estrutural atingiu a meta e a superou. |
| CEST | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida | A justificativa para a não execução total, foi um dos bolsistas não ter cumprido o total de horas de sua monitoria no último mês, esse desconto muito próximo ao final do ano não permitiu alocar esses 97,05 reais em outra ação. |
| CGAM | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida | Os projetos realizados demonstraram redução do percentual de alunos retidos e serão continuados e aprimorados para os anos seguintes. |
| CGAM | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida | Foram intensificadas a divulgação do processo seletivo, realizadas visitas guiadas ao campus com estudantes de escolas públicas para apresentação dos cursos e estrutura. |
| CPLA | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida | A melhoria da performance do indicador muito muito boa, passando de 65 para 148%, resultado da adoção de várias medidas. |
| CREM | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida | As coordenações da área de ensino tem trabalhado de forma articulada para minimizar o percentual de alunos retidos, identificando possíveis estudantes com alta probabilidade de reprovação e atuando com ações preventivas. |
| CSAM | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida | A comissão de permanencia e êxito, instituida pela Portaria nº 130/2023 - DGSA/RIFB/IFBRASILIA, de 29 de novembro de 2023, está trabalhando arduamente em prol dos estudantes do Campus Samambaia. |
| CSAM | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida | Nos ultimos anos, foram abertas diversas vagas de monitoria para praticamente todas as áreas do campus Samambaia. Foram abertas mais de 30 vagas em 2023 para atender a comunidade (vagas remuneras e não remuneradas). Exemplo: https://suap.ifb.edu.br/documento_eletronico/visualizar_documento/497935/ https://suap.ifb.edu.br/documento_eletronico/visualizar_documento/497935/ https://suap.ifb.edu.br/documento_eletronico/visualizar_documento/495280/ |
| CSAM | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | Atendida | Foi aberto edital para curso de licenciatura em Matématica, curso no qual está ocorrendo normalmente. Nova turma de Pós-graduação em EPT ainda em fase de negociação com o MEC. |
| CSAM | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | Atendida | Foi implementado o novo PPC, alem disso, promulgamos uma bolsa PROEJA PRONATEC, exclusiva para os estudantes do curso PROEJA do IFB. Esta ação busca apoiar a permanência e exito dos estudantes deste curso especificamente. O curso passou a ter parte em EAD dentro das componetes e maior quantidade de disciplinas práticas desde o ínicio do curso. Na formatura do proximo semestre, poderemos ter 12 estudantes aptos a formar. |
| CSAM | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida | O NAPNE cresceu bastente. tendo como equipe de atendimento multidisciplinar, uma Psipedagoga, dois interpretes de libras, uma assitente de apoio e a Coordenadora recebendo uma FG1. O atendimento chegou ao a mais de 40 estudantes. |
| CSSB | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | Atendida | Houve um ligeiro aumento e a meta foi quase atingida. Foram tomadas as providências ao longo do ano conforme inicialmente previstas, tais como: levantamentos e busca de estudantes pelas coordenações de curso, CDAE e NAPNE; foram ofertadas bolsas de assistência, programa PIPA voltado para tutoria de estudantes, residência, PIBIC, NAPNE e monitoria da ludoteca, além de monitorias voluntárias sem bolsas; foram realizadas ações pela Comissão de Permanência e Êxito; foi disponibilizado um laboratório de informática a semana toda para os estudantes. Em 2024, as ações prosseguirão a ser ofertadas. |
| CSSB | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida | Houve uma grande redução da retenção e a meta foi quase atingida. Foram tomadas as providências ao longo do ano conforme inicialmente previstas, tais como: levantamentos e busca de estudantes pelas coordenações de curso, CDAE e NAPNE; foram ofertadas bolsas de assistência, programa PIPA voltado para tutoria de estudantes, residência, PIBIC, NAPNE e monitoria da ludoteca, além de monitorias voluntárias sem bolsas; foram realizadas ações pela Comissão de Permanência e Êxito; foi disponibilizado um laboratório de informática a semana toda para os estudantes. Em 2024, as ações prosseguirão a ser ofertadas. |
| CTAG | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida | A comissão de permanência e êxito local foi formada em 2023 (contando com profissionais de todas as áreas e instâncias da instituição, bem como representantes de sua comunidade) e iniciou a elaboração do plano. Os coordenadores de curso foram renovados via eleição também em 2023 e, conforme plano da nova gestão, estão atuando de forma mais próxima ao corpo discente buscando melhor entendimento e acompanhamento do desenvolvimento acadêmico, bem como fornecendo subsídios para atuação da comissão. Em paralelo, como apontado em outros indicadores, basicamente todos os cursos estão em revisão de PPCs para atualização e modernização. |
| CTAG | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida | A coordenação do setor foi renovada com a nova eleição interna. O setor ganhou muita força de trabalho com a contratação dos terceirizados (atendimento educacional especializado - psicopedagoga e cuidadora). A gestão incentiva e direciona cursos e ações relacionadas ao contexto do setor, e espera executar totalmente o orçamento deste ano com propostas de editais de monitorias para alunos bolsistas e investimentos na sala de atendimento. |
| CTAG | 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais | Atendida | A gestão realizou a reunião de formação do Conselho Gestor (Processo SUAP 23162.000171.2024-67) do campus, dando início às atividades deste. |
| DICOM | 2.3.5 Aumento percentual de acessos às redes sociais e ao portal do IFB (Facebook) | Atendida | A conta oficial do facebook continou mantida administrativamente para gerar as postagens para as demais redes sociais em crescimento, principalmente Instagram, impactando positivamente na conta do Instagram oficial do IFB, que possui postagens frequentes e em 23/5/24 conta com 2.652 publicações e 70,5 mil seguidores. |
| GABINETE-REITORIA | 2.2.7 Número de fóruns institucionais para discussão de políticas internas | Atendida |
Demanda encaminhada. Em 2023 os fóruns contituídos foram: Fóruns ativos com portarias no IFB 1- Fórum das Licenciaturas (Portaria 2813 de 27/11/2017) 2- Fórum de Extensão e Estágio (Portaria 1378 de 09/06/2017) 3- Fórum de Pesquisa e Inovação ( Portaria 1378 de 09/06/2017) 4- Fórum de administração ( Portaria 1207 de 12/12/2020) 5- Fórum da pós graduação (Portaria 11/2023) 6- Fórum da Assistência Estudantil - PORTARIA 13/2023 - RIFB/IFBRASILIA, DE 1 de dezembro de 2023 7- Fórum dos bibliotecários - - PORTARIA 13/2023 - RIFB/IFBRASILIA, DE 1 de dezembro de 2023 8- Fórum dos coordenadores de graduação - PORTARIA 13/2023 - RIFB/IFBRASILIA, DE 1 de dezembro de 2023 9- Fórum dos coordenadores pedagógicos – PORTARIA 13/2023 - RIFB/IFBRASILIA, DE 1 de dezembro de 2023 10- Fórum DREP - PORTARIA 13/2023 - RIFB/IFBRASILIA, DE 1 de dezembro de 2023 11 – Fórum dos coordenadores de Ensino - PORTARIA 13/2023 - RIFB/IFBRASILIA, DE 1 de dezembro de 2023 Fóruns ativos no IFB sem portaria: 12- Fórum dos coordenadores de proeja – Esse ainda não foi institucionalizado – temos apenas a comissão. |
| PRAD | 3.2.1 Percentual de execução do plano diretor de infraestrutura | Atendida | Considerando que o IFB vem ao longo dos anos sofrendo restrições orçamentárias, muitas das demandas de infraestrutura da instituição vem sendo apoiadas por meio de recursos provenientes de emendas parlamentares e neste caso, em sua grande maioria o próprio parlamentar realiza a indicação da projeto/ação instituicional apoiará. Desta forma, algumas necessidades previstas no PDIF não foram executadas e outras foram incluídas no lugar. Também é importante registrar que em razão do grande volume de obras e projetos que a equipe da engenharia vem tocando, ainda não foi possível fazer no novo PDINF, o que deve ser realizado neste ano a partir da Instituição de Grupo de Trabalho para elaboração de novo PDIF. |
| PREN | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | Atendida |
O projeto PIPA-Formação, inicialmente, buscou fomentar projetos de Formação/Permanência que contemplassem os componentes curriculares dos cursos de biologia, física, inglês, matemática, pedagogia, português, química, computação, dança, educação profissional, espanhol, de modo a inserir os estudantes das Licenciatura do IFB nos cursos técnicos e integrados da instituição, por meio de projetos de intervenção que contribuam com a permanência e o êxito escolar dos estudantes dos cursos do Ensino Médio Integrado e do PROEJA. Com a proposta, a Pró-Reitoria esperava contribui com a formação dos estudantes das Licenciaturas e com a promoção da permanência e do êxito educacional dos estudantes dos cursos integrados, atingindo os seguintes objetivos: * Possibilitar maior interação dos estudantes das Licenciaturas com a realidade e práticas vivenciadas no contexto escolar, com o foco na permanência e no êxito dos estudantes. * Desenvolver, de forma interdisciplinar, atividades de reforço, tutoria, orientações de estudo e nivelamento/recuperação de aprendizagem para os estudantes em situação de dificuldade de aprendizagem escolar com vistas à permanência e ao êxito escolar. * Estimular projetos integrados e práticas de ensino inovadoras, inclusive por meio do uso de tecnologias que facilitem o processo de apropriação da aprendizagem visando à permanência e ao êxito escolar. * Desenvolver projetos que articulem ensino, pesquisa e extensão visando à permanência e ao êxito dos estudantes dos cursos técnicos integrados do IFB no campus ou de forma multicampi. * Contribuir para fortalecer os vínculos dos estudantes com a instituição escolar. * Desenvolver projetos que tenham eficácia pedagógica, relevância cultural e efetividade social/educacional. * Desenvolver projetos com alcance institucional. Como o projeto foi desenvolvido apenas num semestre os resultados se mostraram aquém do desejado, no ano seguinte houve a publicação do edital contemplando os dois semestres letivos. É importante lembrar que o relatório dos resultados estão registrados no processo: https://suap.ifb.edu.br/processo_eletronico/processo/65714/ |
| PREX | 2.1.3 Número de parcerias nacionais vigentes | Atendida | A meta projetada foi corrigida e possível de ser atingida em 2023. |
| PREX | 2.1.4 Número de parcerias regionais vigentes | Atendida | A meta projetada para 2023 considera a prospecção de parceiros e retirou o número de 41 parcerias, corrigindo assim o superdimensionamento apresentado no ano de 2022. |
| PREX | 2.1.1 Número de parcerias de estágio vigentes | Atendida | A meta projetada para 2023 considera a prospecção de parceiros e retirou o número de 100 parcerias, corrigindo assim o superdimensionamento apresentado no ano de 2022. |
| PREX | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | Atendida | A proposta de ações para execução do orçamento do NAPNE foi feita por meio da PREX em reunião das coordenações de NAPNE, possibilitando assim um aumento no percentual executado em cada Campus. Para o ano de 2023 novas ações foram planejadas para aprimorar tais orientações. |
| PRGP | 3.1.2 Índice de participação de servidores em eventos de capacitação | Atendida | Todos os processos de solicitação de licença para capacitação, formação continuada e as solicitações de afastamento para qualificação, os servidores devem preencher formulários das ações realizadas, ações que devem ser apontadas no PDP do ano vigente. |
Passa-se agora para a análise do Plano de Providências segundo a dimensão de classificação Efetividade da Providência.
2.4 - Análise de Efetividade da Providência
Para os fins de análise do Plano de Providências segundo a dimensão de classificação Efetividade da Providência dividiu-se os indicadores nas seguintes categorias:
- Providência Não Efetiva
- Providência Parcialmente Efetiva
- Providência Efetiva
Desta forma, as categorias foram atribuídas de acordo com os seguintes critérios:
| Categoria | Critério |
|---|---|
| Providência Não Efetiva | Resultado do indicador no ano seguinte foi menor ou igual ao resultado do indicador no ano da providência |
| Providência Parcialmente Efetiva | Resultado do indicador no ano seguinte foi maior que o resultado do indicador no ano da providência e menor que a meta do indicador no ano da providência |
| Providência Efetiva | Resultado do indicador no ano seguinte foi maior que o resultado do indicador no ano da providência e maior ou igual à meta do indicador no ano da providência |
Ao se analisar os dados contidos no Plano de Providências à luz dos supracitados critérios, nota-se que podemos definir os seguintes conjuntos de indicadores:
Não Efetivas
| Unidade/Setor | Descrição do Indicador | Meta | Resultado do Indicador | Resultado do Indicador Ano Seguinte |
|---|---|---|---|---|
| CBRA | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | 1 | 0.00 | 0 |
| CBRA | 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus | 50% | 48.70 | 39.7 |
| CBRA | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 21.51 | 27.41 |
| CBRA | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 0.00 | 0 |
| CCEI | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | 1 | 0.00 | 0 |
| CCEI | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 17.31 | 18.19 |
| CCEI | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 0.00 | 0 |
| CEST | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 3.59 | 1.01 |
| CGAM | 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus | 50% | 49.30 | 40.7 |
| CGAM | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 44.70 | 34.8 |
| CGAM | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 89.60 | 75.86 |
| CPLA | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | 1 | 0.00 | 0 |
| CPLA | 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus | 50% | 49.50 | 47.5 |
| CPLA | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 28.90 | 26.59 |
| CPLA | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 0.00 | 0 |
| CPLA | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 73.49 | 44.52 |
| CREM | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 0.20 | 0 |
| CREM | 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais | 1 | 0.00 | 0 |
| CRFI | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 2.77 | 2.53 |
| CRFI | 2.2.1 Número de ações de avaliação institucional, por unidade | 1 | 0.00 | 0 |
| CRFI | 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais | 1 | 0.00 | 0 |
| CSSB | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 41.80 | 41.03 |
| CTAG | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 31.80 | 31 |
| CTAG | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 10.80 | 9.1 |
| CTAG | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 2.45 | 1.96 |
| CTAG | 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais | 1 | 0.00 | 0 |
| DICOM | 2.3.5 Aumento percentual de acessos às redes sociais e ao portal do IFB (Facebook) | 3% | -0.79 | -0.97 |
| PREN | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | 10 | 7.00 | 7 |
| PREN | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 19.30 | 18.8 |
| PREN | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 2.82 | 2.47 |
| PREX | 2.1.4 Número de parcerias regionais vigentes | 41 | 37.00 | 37 |
| PREX | 2.1.1 Número de parcerias de estágio vigentes | 100 | 78.00 | 40 |
| PRGP | 3.1.3 Índice de qualificação do corpo docente | 2% | 1.90 | 1.33 |
| Nota: | ||||
| Para os indicadores 2.3.2, 2.3.3 e 3.1.1 que possuem polaridade negativa, a classificação Não Efetiva é dada quando o resultado do indicador no ano seguinte é maior ou igual ao resultado do indicador no ano da proviência. |
Parcialmente Efetivas
| Unidade/Setor | Descrição do Indicador | Meta | Resultado do Indicador | Resultado do Indicador Ano Seguinte |
|---|---|---|---|---|
| CBRA | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 35.20 | 42 |
| CCEI | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 39.50 | 41.49 |
| CEST | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 23.50 | 24.43 |
| CRFI | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 39.49 | 31.36 |
| CSAM | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 33.00 | 42.56 |
| CSSB | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 37.45 | 21.57 |
| CTAG | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 24.75 | 18.09 |
| PREN | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 37.60 | 37.72 |
| PREN | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 24.06 | 17.74 |
| PREN | 2.3.9 Percentual de docentes com formação pedagógica | 80% | 50.96 | 54 |
| Nota: | ||||
| Para os indicadores 2.3.2, 2.3.3 e 3.1.1 que possuem polaridade negativa, a classificação Parcialmente Efetiva é dada quando o resultado do indicador no ano seguinte é menor que o resultado do indicador no ano da proviência, mas maior que a meta do ano da providência. |
Efetivas
| Unidade/Setor | Descrição do Indicador | Meta | Resultado do Indicador | Resultado do Indicador Ano Seguinte |
|---|---|---|---|---|
| CEST | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 21.74 | 7.29 |
| CGAM | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 27.09 | 8.77 |
| CPLA | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 21.38 | 9.53 |
| CREM | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 28.36 | 10.61 |
| CSAM | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 18.64 | 13.83 |
| DTIC | 3.3.2 Atualizar o parque tecnológico do IFB | 20% | 3.00 | 20 |
| PREX | 2.1.3 Número de parcerias nacionais vigentes | 31 | 29.00 | 33 |
| PRGP | 3.1.2 Índice de participação de servidores em eventos de capacitação | 25% | 20.17 | 33.01 |
| Nota: | ||||
| Para os indicadores 2.3.2, 2.3.3 e 3.1.1 que possuem polaridade negativa, a classificação Efetiva é dada quando o resultado do indicador no ano seguinte é menor que o resultado do indicador no ano da proviência e menor ou igual à meta do ano da providência. |
3 - Anexo: Plano de Providências
| Ano | Unidade/Setor | Descrição do Indicador | Meta | Resultado do Indicador | Performance do Indicador (%) | Resultado do Indicador Ano Seguinte | Performance Ano Seguinte (%) | Comentários do Gestor | Providências | Nome do Responsável | Cargo do Responsável | Prazo para Atendimento | Status da Providência | Justificativa |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| CBRA | ||||||||||||||
| 2022 | CBRA | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | 1 | 0.00 | 0 | 0.00 | 00.00 | Em razão da não realização do acordo entre o IFB e a SEEDF para a execução do EJA FIC, cujos Planos de Curso já estão aprovados pelos processos 23508.000510.2022-95 (PPC Qualificação Profissional em Serviços Administrativos - Recepcionista (EJA)) e 23508.000509.2022-61 (PPC Qualificação Profissional em Auxiliar Administrativo (EJA), o Campus Brasília iniciou a elaboração de novo plano de curso para oferta própria conforme Portaria nº 64/2023 - DGBR/RIFB/IFBRASILIA, de 2 de maio de 2023 | Conclusão do PPC de Curso PROEJA | Christine Rebouças Lourenço | Diretora-Geral | 31/05/2024 | Atendida | Estamos ofertando o PROEJA integrada em Marketing desde 2024.1 |
| 2022 | CBRA | 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus | 50% | 48.70 | 97.4 | 39.70 | 79.40 | Ajustes foram necessários em função do período pandêmico. Novas ações estão em andamento conforme apresentado no PDI 2024-2030. | Implementação do planejamento conforme PDI 2024-2030 | Christine Rebouças Lourenço | Diretora-Geral | 31/05/2024 | Atendida | Alcançado em função da nova oferta do curso PROEJA em Marketing e o ajuste nas demais ofertas do campus. |
| 2022 | CBRA | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 35.20 | 78.22 | 42.00 | 84.00 | Devido ao período pandêmico precisamos de realizar ações de longo prazo que envolvem o Núcleo Pedagógico, a Coordenação de Assistência Estudantil e a Comissão de Adaptação Curricular, bem como a revisão dos Planos de Curso que ocorreram durante o ano de 2022. | Acompanhamento dos cursos e dos discentes. | Christine Rebouças Lourenço | Diretora-Geral | 31/05/2024 | Atendida parcialmente | Os plano de curso seguem em processo de revisão e atualização e o comitê de assuntos estratégicos (portaria 29-2024 DGBR) continuamente realiza levantamentos de dados que possam nos auxiliar na proposição de estratégias de combate e minimização da evasão. |
| 2022 | CBRA | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 21.51 | 65.09 | 27.41 | 43.78 | Devido ao período pandêmico precisamos de realizar ações de longo prazo que envolvem o Núcleo Pedagógico, a Coordenação de Assistência Estudantil e a Comissão de Adaptação Curricular, bem como a revisão dos Planos de Curso que ocorreram durante o ano de 2022. | Acompanhamento dos cursos e dos discentes. | Christine Rebouças Lourenço | Diretora-Geral | 31/05/2024 | Atendida parcialmente | Seguimos com a revisão dos planos de curso e criamos o comitê de assuntos estratégicos, estamos ofertando monitoria dos componentes curriculares com maior índice de retenção além de termos contratado duas psicopedagogas para auxiliar no acompanhamento e adequações curriculares para os perfis dos estudantes. |
| 2022 | CBRA | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 11.00 | 55 | 12.90 | 64.50 | A partir de estudo realizado pela Comissão de Planejamento das Ofertas do Campus, surgiu o curso de Complementação Pedagógica e o ajuste nas Pós-Graduações de formação docente da área de Dança que visam atender a esse percentual. | Plano de Curso de Complementação Pedagógica em trâmite para a Pró-Reitoria de Ensino. Para o semestre de 2023.2, já está em oferta de dois cursos de Pós-Graduação na área de Dança que visam atender ao percentual de 20% de formação docente. | Christine Rebouças Lourenço | Diretora-Geral | 31/05/2024 | Atendida parcialmente | Os cursos de pós-graduação em dança já estão em andamento e o Plano de Curso da Complementação Pedagógica está em fase final para seguir para aprovação. Além disso, abrimos nossa primeira turma de Proeja que impacta na alteração dos percentuais do campus. |
| 2022 | CBRA | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 0.00 | 0 | 0.00 | 00.00 | Em razão da não realização do acordo entre o IFB e a SEEDF para a execução do EJA FIC, cujos Planos de Curso já estão aprovados pelos processos 23508.000510.2022-95 (PPC Qualificação Profissional em Serviços Administrativos - Recepcionista (EJA)) e 23508.000509.2022-61 (PPC Qualificação Profissional em Auxiliar Administrativo (EJA), o Campus Brasília iniciou a elaboração de novo plano de curso para oferta própria conforme Portaria nº 64/2023 - DGBR/RIFB/IFBRASILIA, de 2 de maio de 2023 | Conclusão do PPC do Curso PROEJA | Christine Rebouças Lourenço | Diretora-Geral | 31/05/2024 | Atendida | Estamos ofertando o PROEJA em Marketing desde o início de 2024. |
| 2022 | CBRA | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 42.97 | 42.97 | 48.45 | 48.45 | Informa-se que no ano de 2022 realizou licitação para compra de uma série de equipamentos solicitados para atendimento ao NAPNE mas cuja licitação deu como deserta como pode ser visto no processo https://suap.ifb.edu.br/processo_eletronico/processo/50081/ | Manutenção dos editais de monitoria, bem como, novas aquisições para atendimento ao setor. | Christine Rebouças Lourenço | Diretora-Geral | 31/05/2024 | Atendida parcialmente | Executamos todo o orçamento do NAPNE seja por meio da contratação de monitores e psicopedagogos, seja por meio de aquisição de equipamentos e materiais para atender o setor. |
| CCEI | ||||||||||||||
| 2022 | CCEI | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | 1 | 0.00 | 0 | 0.00 | 00.00 | O projeto Eja Integrado ofertado em concomitância com a secretaria de educação, ainda está em vigência. Estamos aguardando a devolutiva do FNDE de como operacionalizar a matrícula dos alunos na secretaria de educação e IFB, já que atualmente isso não é possível. | Ofertar PROEJA no segundo semestre de 2023. | Paulo Henrique Sales Wanderley | Diretor-Geral | 31/05/2024 | Atendida parcialmente | O IFB Campus Ceilândia está em estudos para redimensionamento das ofertas do Campus de forma a garantir a oferta de curso de Educação de Jovens e Adultos técnico. A previsão de oferta de curso EJA no campus é em 2025. |
| 2022 | CCEI | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 39.50 | 87.78 | 41.49 | 82.98 | Aprimorar as políticas e ações de permanência e êxito dos estudantes. | A comissão de permanência e êxito deverá apresentar os diagnósticos e propostas de intervenção para serem discutidos e executados no âmbito do campus Ceilândia. | Paulo Henrique Sales Wanderley | Diretor-Geral | 31/05/2024 | Atendida | A comissão de permanência e êxito do Campus Ceilândia trabalhou de forma a aumentar o índice de eficiência acadêmica no Campus. Neste ano, houve um acréscimo de 1,9% neste indicador, se aproximando da meta. Com o retorno do trabalho da comissão, espera-se atingir esta meta no ano de 2024. |
| 2022 | CCEI | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 17.31 | 80.86 | 18.19 | 65.97 | Aprimorar as políticas e ações de permanência e êxito dos estudantes. | Propor ações de natureza pedagógica como processos de acompanhamento das dificuldades de aprendizagem e desempenho escolar. | Paulo Henrique Sales Wanderley | Diretor-Geral | 31/05/2024 | Atendida parcialmente | A comissão de permanência e êxito do Campus Ceilândia trabalhou de forma a reduzir os indicadores de retenção. Infelizmente as ações não foram suficientes. |
| 2022 | CCEI | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 15.90 | 79.5 | 18.40 | 92.00 | Assegurar a oferta de cursos gratuitos e de qualidade, integrando ensino, pesquisa, inovação e extensão, alinhados às demandas do mundo do trabalho | Desenvolvimento de currículos e políticas educacionais que contribuam para a permanência e êxito dos estudantes nos cursos de licenciatura, desde as concepções do acesso. | Paulo Henrique Sales Wanderley | Diretor-Geral | 31/05/2024 | Atendida parcialmente | O IFB Campus Ceilândia iniciou a oferta do curso de Segunda Licenciatura em Língua Portuguesa, regularmente no Campus, aumentando o número de matrículas nos cursos superiores no Campus. Desta forma, espera-se que em 2024 este indicador seja atingido em 100%. |
| 2022 | CCEI | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 0.00 | 0 | 0.00 | 00.00 | Ampliar a oferta de Educação Profissional Tecnológica (EPT), articulada com a educação básica é um grande desafio ainda a ser superado, constituindo-se na principal meta a ser atingida pelo campus Ceilândia em 2023. | Ofertar PROEJA no segundo semestre de 2023. | Paulo Henrique Sales Wanderley | Diretor-Geral | 31/05/2024 | Atendida parcialmente | O IFB Campus Ceilândia está em estudos para redimensionamento das ofertas do Campus de forma a garantir a oferta de curso de Educação de Jovens e Adultos técnico. A previsão de oferta de curso EJA no campus é em 2025. |
| 2022 | CCEI | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 88.49 | 88.49 | 109.66 | 109.66 | O campus Ceilândia empenhou R\(22.400,00 referente ao Programa de Monitoria do NAPNE - Ano letivo de 2023. Processo: 23509.000257.2023-41 </td> <td style="text-align:center;"> Executar 100% do orçamento do NAPNE em 2023. </td> <td style="text-align:center;"> Paulo Henrique Sales Wanderley </td> <td style="text-align:center;"> Diretor-Geral </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> Conforme levantado pela Coordenação Geral de Planejamento, desde 2024 todo o orçamento destinado às ações do NAPNE foram executadas, com incremento realizado pelo recurso de funcionamento do campus, que não precisaria ser utilizado para este fim. </td> </tr> <tr grouplength="4"><td colspan="15" style="background-color: #CE534D; color: #fff;"><strong>CEST</strong></td></tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CEST </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica </td> <td style="text-align:center;"> 45% </td> <td style="text-align:center;"> 23.50 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: orange !important;text-align: center;font-size: 10px;">52.22</span> </td> <td style="text-align:center;"> 24.43 </td> <td style="text-align:center;"> 54.28 </td> <td style="text-align:center;"> Um dos fatores da eficiência acadêmica do Campus ser um pouco mais baixa é as áreas de atuação, atualmente nossos cursos são muito relacionados as exatas, onde historicamente os estudantes demonstram grande dificuldade. Se compararmos o indicie de eficiência acadêmica dos cursos que ofertamos com os mesmos cursos em todo o território nacional, é possível verificar que os valores apresentados estão dentro da média ou maiores que de outras instituições. </td> <td style="text-align:center;"> Continuar ofertando atendimento ao estudante fora do horário de aulas, continuar com a politica de assistência estudantil voltada ao pagamento de monitores das disciplinas que apresentam maior dificuldade pelos estudantes, continuar com ações de apoio a pesquisa, e técnico cientifico, faremos o melhoramento dos laboratórios conforme disponibilidade orçamentaria, capacitação dos servidores para melhoria das aulas e cursos. </td> <td style="text-align:center;"> Evelyn Helena Nunes. </td> <td style="text-align:center;"> Diretor de ensino pesquisa e extensão. </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> Apesar da melhora, ainda precisamos trabalhar bastante neste indicador, o resultado está muito vinculado a graduação em Matemática que tem uma media geral no pais de eficiência acadêmica na casa de 15%, os demais cursos do Campus possuem uma eficiência igual ou superior a 45%. Entendemos que o trabalho feito tem ajudado, mas o resultado está lento em relação a meta. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CEST </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.3 Percentual de alunos retidos </td> <td style="text-align:center;"> <14% </td> <td style="text-align:center;"> 21.74 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: orange !important;text-align: center;font-size: 10px;">64.4</span> </td> <td style="text-align:center;"> 7.29 </td> <td style="text-align:center;"> 164.61 </td> <td style="text-align:center;"> Um dos fatores de retenção do Campus, é que as áreas de atuação são muito relacionados as exatas, onde historicamente os estudantes demonstram grande dificuldade. Se compararmos o indicie de eficiência acadêmica dos cursos que ofertamos com os mesmos cursos em todo o território nacional, é possível verificar que os valores apresentados estão dentro da média ou maiores que de outras instituições. </td> <td style="text-align:center;"> Continuar ofertando atendimento ao estudante fora do horário de aulas, continuar com a política de assistência estudantil voltada ao pagamento de monitores das disciplinas que apresentam maior dificuldade pelos estudantes, continuar com ações de apoio a pesquisa, e técnico cientifico, faremos o melhoramento dos laboratórios conforme disponibilidade orçamentaria, capacitação dos servidores para melhoria das aulas e cursos. </td> <td style="text-align:center;"> Evelyn Helena Nunes. </td> <td style="text-align:center;"> Diretor de ensino pesquisa e extensão. </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> Conforme performance apresentada no ano seguinte, o Campus Estrutural atingiu a meta e a superou. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CEST </td> <td style="text-align:center;"> 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus </td> <td style="text-align:center;"> 10% </td> <td style="text-align:center;"> 3.59 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: orange !important;text-align: center;font-size: 10px;">35.9</span> </td> <td style="text-align:center;"> 1.01 </td> <td style="text-align:center;"> 10.10 </td> <td style="text-align:center;"> Cabe ressaltar que número de vagas ofertadas, que é de 10% tem sido ofertada pelo Campus todos os anos. Entre os planejamentos para enfrentar essa situação está a oferta de um novo curso de PROEJA na modalidade EAD. As dificuldades em matricular e manter o publico alvo do PROEJA, são históricas no Brasil e precisam de medidas a nível de ministério para dirimir tal dificuldade. </td> <td style="text-align:center;"> No PDI previmos uma nova oferta de curso, na modalidade EAD, vamos criar a comissão para elaboração do plano de curso. Vamos manter a divulgação feita em loco nas escolas que possuem EJA no oitavo e nono ano. Continuaremos acompanhando nossos estudantes para que se mantenham nos nossos cursos. Continuaremos com as ações de assistência estudantil, no ano de 2023 com uma nova ação que é o pagamento de uma bolsa para o lanche do estudante. Para o ano de 2024 o governo federal criou uma bolsa para o proeja, uma vez que o problema é recorrente em todos os institutos. </td> <td style="text-align:center;"> Evelyn Helena Nunes. </td> <td style="text-align:center;"> Diretor de Ensino, Pesquisa e Extensão. </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> O número de matriculas no ano de 2024 foi melhor que dos anos anteriores, com a nova Bolsa Formação - PROEJA que melhoraremos a manutenção dos estudantes no curso. Assim que retornarmos da greve iniciaremos o planejamento de um novo PPC para o PROEJA, esperamos que com dois cursos possamos melhorar nosso resultado neste indicados. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CEST </td> <td style="text-align:center;"> 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE </td> <td style="text-align:center;"> 100% </td> <td style="text-align:center;"> 80.49 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: green !important;text-align: center;font-size: 10px;">80.49</span> </td> <td style="text-align:center;"> 90.51 </td> <td style="text-align:center;"> 90.51 </td> <td style="text-align:center;"> Ano a ano estamos melhorando esse resultado. A previsão para o ano de 2023 é a execução total do recurso. </td> <td style="text-align:center;"> No ano de 2023, empenhamos um valor superior a um por cento. Valor de execução é de 20.750,00 o que perfaz 99% dos 20.852,95 que deveriam ter sido executado. </td> <td style="text-align:center;"> Gabrielle Tavares Pereira. </td> <td style="text-align:center;"> Coordenadora do NAPNE. </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> A justificativa para a não execução total, foi um dos bolsistas não ter cumprido o total de horas de sua monitoria no último mês, esse desconto muito próximo ao final do ano não permitiu alocar esses 97,05 reais em outra ação. </td> </tr> <tr grouplength="5"><td colspan="15" style="background-color: #CE534D; color: #fff;"><strong>CGAM</strong></td></tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CGAM </td> <td style="text-align:center;"> 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus </td> <td style="text-align:center;"> 50% </td> <td style="text-align:center;"> 49.30 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: green !important;text-align: center;font-size: 10px;">98.6</span> </td> <td style="text-align:center;"> 40.70 </td> <td style="text-align:center;"> 81.40 </td> <td style="text-align:center;"> Foi identificada a necessidade de ampliação da oferta de vagas de cursos técnicos com a criação de um novo curso subsequente em Administração, o que promoverá um aumento no número de vagas anuais de cursos técnicos em 80 vagas, sendo possível superar o a meta de oferta de vagas nessa modalidade. </td> <td style="text-align:center;"> Garantir a conclusão da elaboração do plano de curso do Curso Técnico Subsequente em Administração e a aprovação deste no Conselho Superior para oferta no primeiro semestre letivo de 2024. </td> <td style="text-align:center;"> Andresa Andrade </td> <td style="text-align:center;"> Diretora Geral </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> O plano de curso está aguardando aprovação no Consup para oferta em 2º/2024, desta forma o percentual será atingido nos próximos anos a medida que tivermos 100% do curso instituído. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CGAM </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica </td> <td style="text-align:center;"> 45% </td> <td style="text-align:center;"> 44.70 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: green !important;text-align: center;font-size: 10px;">99.33</span> </td> <td style="text-align:center;"> 34.80 </td> <td style="text-align:center;"> 69.60 </td> <td style="text-align:center;"> Foram promovidas ações pelas coordenações de curso e coordenações da área de ensino de forma a aprimorar a eficiência acadêmica do Campus. Projetos específicos continuarão sendo executados para a garantia da eficiência acadêmica do Campus. </td> <td style="text-align:center;"> Garantir a execução de projetos específicos pelas coordenações da área de ensino e coordenações de curso, com vistas à ampliação da eficiência acadêmica do Campus. </td> <td style="text-align:center;"> Andresa Andrade </td> <td style="text-align:center;"> Diretora Geral </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Não atendida </td> <td style="text-align:center;"> Projetos específicos continuarão sendo executados para a garantia da eficiência acadêmica do Campus. Projetos como PIPA, monitoria e acompanhamento específico por parte das Coordenações de Curso, Coordenação Pedagógica e CDAE estarão sendo executados junto ao corpo docente do campus e estudantes. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CGAM </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.3 Percentual de alunos retidos </td> <td style="text-align:center;"> <14% </td> <td style="text-align:center;"> 27.09 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: orange !important;text-align: center;font-size: 10px;">51.68</span> </td> <td style="text-align:center;"> 8.77 </td> <td style="text-align:center;"> 136.83 </td> <td style="text-align:center;"> Foram realizados projetos de monitoria e acompanhamento dos estudantes com vistas à mitigação da retenção escolar. Tais ações serão incentivadas pela Direção Geral em conjunto com a Pró-Reitoria de Ensino para redução da retenção escolar. </td> <td style="text-align:center;"> Garantir a realização de projetos de monitoria e acompanhamento dos estudantes, em conjunto com a PREN, com vistas à mitigação da retenção escolar. </td> <td style="text-align:center;"> Andresa Andrade </td> <td style="text-align:center;"> Diretora Geral </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> Os projetos realizados demonstraram redução do percentual de alunos retidos e serão continuados e aprimorados para os anos seguintes. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CGAM </td> <td style="text-align:center;"> 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus </td> <td style="text-align:center;"> 20% </td> <td style="text-align:center;"> 19.80 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: green !important;text-align: center;font-size: 10px;">99</span> </td> <td style="text-align:center;"> 21.09 </td> <td style="text-align:center;"> 105.45 </td> <td style="text-align:center;"> Não foi possível atingir 20% pela dificuldade de ocupação do total de vagas ofertadas nos cursos de Licenciatura em Química e Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática para o Ensino Fundamental. </td> <td style="text-align:center;"> Executar ações de divulgação dos editais e oferta de vagas nas escolas da região para ampliação do número de candidatos e de matriculados nas vagas ofertadas. </td> <td style="text-align:center;"> Andresa Andrade </td> <td style="text-align:center;"> Diretora Geral </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> Foram intensificadas a divulgação do processo seletivo, realizadas visitas guiadas ao campus com estudantes de escolas públicas para apresentação dos cursos e estrutura. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CGAM </td> <td style="text-align:center;"> 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE </td> <td style="text-align:center;"> 100% </td> <td style="text-align:center;"> 89.60 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: green !important;text-align: center;font-size: 10px;">89.6</span> </td> <td style="text-align:center;"> 75.86 </td> <td style="text-align:center;"> 75.86 </td> <td style="text-align:center;"> As necessidades apontadas pelo NAPNE em seu planejamento anual foram atendidas, mesmo com uma execução abaixo de 1% do orçamento do Campus. </td> <td style="text-align:center;"> A Direção Geral estimulará o NAPNE a avaliar as necessidades constantemente e prever execução orçamentária por meio de ações como monitoria para os estudantes PNE, de forma a executar o recurso de 1% do orçamento do NAPNE. </td> <td style="text-align:center;"> Andresa Andrade </td> <td style="text-align:center;"> Diretora Geral </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> As necessidades apontadas pelo NAPNE em seu planejamento anual foram atendidas, mesmo com uma execução abaixo de 1% do orçamento do Campus. Entretanto, está sendo fortalecida as atividades de monitoria e levantamento de outras demandas para que a execução de 100% do recurso seja feita. </td> </tr> <tr grouplength="6"><td colspan="15" style="background-color: #CE534D; color: #fff;"><strong>CPLA</strong></td></tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CPLA </td> <td style="text-align:center;"> 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano </td> <td style="text-align:center;"> 1 </td> <td style="text-align:center;"> 0.00 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: red !important;text-align: center;font-size: 10px;">0</span> </td> <td style="text-align:center;"> 0.00 </td> <td style="text-align:center;"> 00.00 </td> <td style="text-align:center;"> Ainda não conseguimos celebrar o acordo com a SEEDF para ofertar EJA FIC </td> <td style="text-align:center;"> Estamos com novo plano de trabalho em tramitação na SEEDF </td> <td style="text-align:center;"> Marcia Santos </td> <td style="text-align:center;"> Diretora de Ensino </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Não atendida </td> <td style="text-align:center;"> Infelizmente a SEEDF não aceita ofertar Proeja FIC em parceria com outra instituição. Teremos que buscar outra alternativa. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CPLA </td> <td style="text-align:center;"> 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus </td> <td style="text-align:center;"> 50% </td> <td style="text-align:center;"> 49.50 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: green !important;text-align: center;font-size: 10px;">99</span> </td> <td style="text-align:center;"> 47.50 </td> <td style="text-align:center;"> 95.00 </td> <td style="text-align:center;"> Apesar do percentual estar em torno de 50%, a abertura de novas vagas previstas nos cursos técnicos alcançará com folga a meta prevista </td> <td style="text-align:center;"> Abrir mais vagas no Técnico em Agropecuária e Agroindústria. </td> <td style="text-align:center;"> Márcia Santos </td> <td style="text-align:center;"> Diretora de Ensino </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> O campus está no limite de contratação de professores, e está com dificuldades em abrir novas vagas para o técnico. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CPLA </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica </td> <td style="text-align:center;"> 45% </td> <td style="text-align:center;"> 28.90 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: orange !important;text-align: center;font-size: 10px;">64.22</span> </td> <td style="text-align:center;"> 26.59 </td> <td style="text-align:center;"> 53.18 </td> <td style="text-align:center;"> O índice de eficiência caiu bastante em função da pandemia da Covid19, porém, deve melhorar nos próximos anos. </td> <td style="text-align:center;"> Melhorar o planejamento estratégico a fim de melhorar o índice de eficiência acadêmica. </td> <td style="text-align:center;"> Márcia Santos </td> <td style="text-align:center;"> Diretora de Ensino </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> Mesmo com todos os esforços, o indicador ainda não sofreu incremento neste ano, pois esse reflexo é demorado ao longo dos anos. As medidas fazem efeito anos depois de implementadas. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CPLA </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.3 Percentual de alunos retidos </td> <td style="text-align:center;"> <14% </td> <td style="text-align:center;"> 21.38 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: orange !important;text-align: center;font-size: 10px;">65.48</span> </td> <td style="text-align:center;"> 9.53 </td> <td style="text-align:center;"> 125.92 </td> <td style="text-align:center;"> Primeiro ano depois da pandemia, alunos vieram com muitas deficiências pedagógicas </td> <td style="text-align:center;"> Estamos melhorando o planejamento estratégico da direção, aumentando o número de capacitações docentes e aumentando o número de vagas para monitorias. </td> <td style="text-align:center;"> Márcia Santos </td> <td style="text-align:center;"> Diretora de Ensino </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> A melhoria da performance do indicador muito muito boa, passando de 65 para 148%, resultado da adoção de várias medidas. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CPLA </td> <td style="text-align:center;"> 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus </td> <td style="text-align:center;"> 10% </td> <td style="text-align:center;"> 0.00 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: red !important;text-align: center;font-size: 10px;">0</span> </td> <td style="text-align:center;"> 0.00 </td> <td style="text-align:center;"> 00.00 </td> <td style="text-align:center;"> A SEEDF ainda não assinou o acordo de cooperação para a oferta. </td> <td style="text-align:center;"> Entramos com novo plano de trabalho na SEEDF visando agilizar a oferta das vagas. </td> <td style="text-align:center;"> Márcia Santos </td> <td style="text-align:center;"> Diretora de Ensino </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Não atendida </td> <td style="text-align:center;"> Infelizmente a SEEDF não aceita ofertar Proeja FIC em parceria com outra instituição. Teremos que buscar outra alternativa. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CPLA </td> <td style="text-align:center;"> 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE </td> <td style="text-align:center;"> 100% </td> <td style="text-align:center;"> 73.49 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: green !important;text-align: center;font-size: 10px;">73.49</span> </td> <td style="text-align:center;"> 44.52 </td> <td style="text-align:center;"> 44.52 </td> <td style="text-align:center;"> Um projeto do edital do NAPNE foi frustrado. Como não havia coordenação no NAPNE, não foi possível contornar a situação a tempo. </td> <td style="text-align:center;"> Estamos trabalhando em um planejamento estratégico mais ajustado para evitar frustrações e executarmos 100% do recurso previsto. </td> <td style="text-align:center;"> Angélica Marques </td> <td style="text-align:center;"> Coordenadora do NAPNE </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> O Campus Planaltina, por ter orçamento muito maior do que os demais campi, dispondo de 1% do orçamento, nominalmente executa mais recurso do que outros campi na mesma faixa de número de estudantes. Além disso, passa por dificuldade de fixação de uma coordenação no NAPNE. </td> </tr> <tr grouplength="4"><td colspan="15" style="background-color: #CE534D; color: #fff;"><strong>CREM</strong></td></tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CREM </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.3 Percentual de alunos retidos </td> <td style="text-align:center;"> <14% </td> <td style="text-align:center;"> 28.36 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: orange !important;text-align: center;font-size: 10px;">49.37</span> </td> <td style="text-align:center;"> 10.61 </td> <td style="text-align:center;"> 113.10 </td> <td style="text-align:center;"> O campus tem realizado diversas ações para melhoria do índice de eficiência acadêmica. Contudo, ainda não foi possível alcançar o resultado desejado. Estima-se que as ações que tem sido realizadas pela equipe pedagógica tenham maior efeito no próximo exercício. </td> <td style="text-align:center;"> Ampliar as ações de acompanhamento dos estudantes, com o intuito de obter o êxito escolar. </td> <td style="text-align:center;"> Germano Teixeira Cruz </td> <td style="text-align:center;"> Diretor Geral </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> As coordenações da área de ensino tem trabalhado de forma articulada para minimizar o percentual de alunos retidos, identificando possíveis estudantes com alta probabilidade de reprovação e atuando com ações preventivas. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CREM </td> <td style="text-align:center;"> 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus </td> <td style="text-align:center;"> 20% </td> <td style="text-align:center;"> 0.20 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: red !important;text-align: center;font-size: 10px;">1</span> </td> <td style="text-align:center;"> 0.00 </td> <td style="text-align:center;"> 0.00 </td> <td style="text-align:center;"> O campus ainda está trabalhando nos PPC's dos cursos de formação de professores. Estamos aguardando a entrada em exercícios dos novos professores concursados para dar andamento nesta demanda. </td> <td style="text-align:center;"> Finalizar os PPC's e iniciar a oferta. </td> <td style="text-align:center;"> Germano Teixeira Cruz </td> <td style="text-align:center;"> Diretor Geral </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> O campus ainda está trabalhando na elaboração dos novos PPC's. De forma complementar pactou a oferta de 217 várias vagas de cursos de formação de professores, por meio da Universidade Aberta do Brasil. São vagas do curso de Licenciatura em Letras - Inglês - nos polos de Alexânia, Aguas Lindas, Santo Antônio do Descoberto, Recanto das Emas e do curso de Especialização em Docência para Educação Profissional e Tecnológica no polo Recanto das Emas. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CREM </td> <td style="text-align:center;"> 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE </td> <td style="text-align:center;"> 100% </td> <td style="text-align:center;"> 30.09 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: red !important;text-align: center;font-size: 10px;">30.09</span> </td> <td style="text-align:center;"> 58.31 </td> <td style="text-align:center;"> 58.31 </td> <td style="text-align:center;"> Neste ano já foi lançado um edital de monitores para o NAPNE no primeiro semestre. Estima-se que o recurso será usado em maior proporção até o fim do exercício. </td> <td style="text-align:center;"> Acompanhar a realização dos processos de aquisições e contratações de forma a garantir a aplicação do recurso disponibilizado para o NAPNE. </td> <td style="text-align:center;"> Germano Teixeira Cruz </td> <td style="text-align:center;"> Diretor Geral </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> Manteve-se a perspectiva de uso do recurso para o pagametno de monitores que atuaram no núcleo, dando apoio aos estudantes atendidos. Isso aumentou a execução do recurso. Contudo, estamos aguardando a entrega do CFT para que o novo espaço do Napne seja disponibilizado, dessa forma será possível ampliar a utilzação do recurso para estruturação do espaço. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CREM </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais </td> <td style="text-align:center;"> 1 </td> <td style="text-align:center;"> 0.00 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: red !important;text-align: center;font-size: 10px;">0</span> </td> <td style="text-align:center;"> 0.00 </td> <td style="text-align:center;"> 00.00 </td> <td style="text-align:center;"> Infelizmente, não foi possível a criação do conselho gestor do campus. Como existe uma cultura de tomadas de decisões coletivas, em reuniões gerais, observou-se pouco interesse dos servidores técnicos e docentes na participação deste conselho. Entretanto, novos esforços serão aplicados no sentido de compor este conselho. </td> <td style="text-align:center;"> Formação de comissão eleitoral para composição do conselho gestor. </td> <td style="text-align:center;"> Germano Teixeira Cruz </td> <td style="text-align:center;"> Diretor Geral </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Não atendida </td> <td style="text-align:center;"> Ainda não foi possível a formação do conselho gestor do campus Recanto das Emas. Temos tido dificuldade para formação da comissão eleitoral. Estimamos que no próximo exercício, em que os docentes recem contratados estarão melhor ambienados, seja possível avançar com essa demanda. </td> </tr> <tr grouplength="5"><td colspan="15" style="background-color: #CE534D; color: #fff;"><strong>CRFI</strong></td></tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CRFI </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.3 Percentual de alunos retidos </td> <td style="text-align:center;"> <14% </td> <td style="text-align:center;"> 39.49 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: orange !important;text-align: center;font-size: 10px;">35.45</span> </td> <td style="text-align:center;"> 31.36 </td> <td style="text-align:center;"> 38.27 </td> <td style="text-align:center;"> A partir de atividades orientadas aos estudantes que apresentam maior dificuldades na progressão pedagógica dos seus cursos, o Campus Riacho Fundo, busca reduzir o quantitativo de estudantes retidos. </td> <td style="text-align:center;"> Realizar atividades orientadas aos estudantes que apresentam maior dificuldades na progressão pedagógica dos seus cursos. </td> <td style="text-align:center;"> Alessandra Silva de Sousa </td> <td style="text-align:center;"> DG </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> O indicador teve uma melhora de um ano para o outro, devido as ações que foram promovidas pelo campus no que se refere a permanência e êxito. Seguiremos ampliando as ações especialmente nos cursos superiores, tendo em vista que se observarmos isoladamente, no EMI, por exemplo, a meta ficou bem abaixo de 14%. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CRFI </td> <td style="text-align:center;"> 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus </td> <td style="text-align:center;"> 10% </td> <td style="text-align:center;"> 2.77 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: red !important;text-align: center;font-size: 10px;">27.7</span> </td> <td style="text-align:center;"> 2.53 </td> <td style="text-align:center;"> 25.30 </td> <td style="text-align:center;"> A idade e o nível de escolaridade dos candidatos aptos para matrícula nesta modalidade é um fator que complica a compreensão do processo seletivo, dando por vezes deserta as chamadas para matrícula. O que nos leva às varias chamadas para preenchimento de vagas remanescentes muitas vezes sem sucesso. </td> <td style="text-align:center;"> Realizar buscas ativas por candidatos aptos ao PROEJA e buscar uma forma de facilitar o processo seletivo para esta modalidade. </td> <td style="text-align:center;"> Alessandra Silva de Sousa </td> <td style="text-align:center;"> DG </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Não atendida </td> <td style="text-align:center;"> Oferta realizada, contudo o indicador não foi atingido em função da baixa demanda da comunidade. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CRFI </td> <td style="text-align:center;"> 2.2.1 Número de ações de avaliação institucional, por unidade </td> <td style="text-align:center;"> 1 </td> <td style="text-align:center;"> 0.00 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: red !important;text-align: center;font-size: 10px;">0</span> </td> <td style="text-align:center;"> 0.00 </td> <td style="text-align:center;"> 00.00 </td> <td style="text-align:center;"> Promover e realizar uma avalição institucional por ano na busca de aprimorar as atividades da Gestão e dos servidores, buscando um melhor atendimento a comunidade interna e externa. </td> <td style="text-align:center;"> Realizar avalição institucional anual. </td> <td style="text-align:center;"> Alessandra Silva de Sousa. </td> <td style="text-align:center;"> DG </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Não atendida </td> <td style="text-align:center;"> Tendo em vista que a gestão atual assumiu em agosto, não houve tempo hábil para a confecção de uma avaliação institucional nos moldes esperados para avaliar a performance das atividades de gestão. Este ano temos a meta de avaliar de forma pontual nos colegiados, já é feito em dois tecnólogos, bem como com os estudantes para aferir a confiabilidade e execução através do olhar da comunidade atendida. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CRFI </td> <td style="text-align:center;"> 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE </td> <td style="text-align:center;"> 100% </td> <td style="text-align:center;"> 0.00 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: red !important;text-align: center;font-size: 10px;">0</span> </td> <td style="text-align:center;"> 41.72 </td> <td style="text-align:center;"> 41.72 </td> <td style="text-align:center;"> O Campus Riacho Fundo deve priorizar aquisições e serviços que ajudem a sanar as necessidades pedagógicas apresentadas pelos estudantes deficientes. </td> <td style="text-align:center;"> Executar o orçamento do NAPNE. </td> <td style="text-align:center;"> Alessandra Silva de Sousa </td> <td style="text-align:center;"> NAPNE </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> Apesar do uso do recurso para ampliação do quadro de colaboradores no NAPNE, o que melhorou significativamente o trabalho e o atendimento à comunidade, não conseguimos executar todo o orçamento, também, em função da indisponibilidade de alguns empenhos realizados ou que deram deserto nas licitações. Como foi a tentativa de aquisição de baterias para as cadeiras motorizadas.Seguiremos na tentativa de executar 100% do orçamento previsto. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CRFI </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais </td> <td style="text-align:center;"> 1 </td> <td style="text-align:center;"> 0.00 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: red !important;text-align: center;font-size: 10px;">0</span> </td> <td style="text-align:center;"> 0.00 </td> <td style="text-align:center;"> 00.00 </td> <td style="text-align:center;"> Reativar o conselho gestor do Campus Riacho Fundo que foi temporariamente suspenso em decorrência da pandemia. </td> <td style="text-align:center;"> Reconstituir o CG a partir de eleições internas e convites a representantes externos. </td> <td style="text-align:center;"> Alessandra Silva de Sousa </td> <td style="text-align:center;"> DG </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> O Conselho Gestor do CRFI está desativado há algum tempo. Já foi solicitado via e-mail aos servidores que tenham interesse em compor a nova formação e já temos dois membros. Contudo, ainda não foi publicada a portaria em virtude da dificuldade de adesão de membros da comunidade externa ao campus, que façam parte da comunidade local, para tocar o projeto. Nossa meta é reativar as reuniões periódicas do Conselho Gestor para auxiliar e subsidiar as decisões da gestão vigente. </td> </tr> <tr grouplength="5"><td colspan="15" style="background-color: #CE534D; color: #fff;"><strong>CSAM</strong></td></tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CSAM </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica </td> <td style="text-align:center;"> 45% </td> <td style="text-align:center;"> 33.00 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: green !important;text-align: center;font-size: 10px;">73.33</span> </td> <td style="text-align:center;"> 42.56 </td> <td style="text-align:center;"> 85.12 </td> <td style="text-align:center;"> Com a retomada das atividades presenciais, a possibilidade de implementarmos uma metodologia educacional por projetos e o avanço das ações de permanência e êxito, acreditamos que este índice continue subindo, conforme podemos observar de 2022 para 2023. </td> <td style="text-align:center;"> Garantir o funcionamento da comissão de permanência e êxito, assim como implementar a metodologia baseada em projetos nos cursos de educação básica integrados à educação profissional. </td> <td style="text-align:center;"> Paulo Henrique Silva Ribeiro </td> <td style="text-align:center;"> Diretor de Ensino, Pesquisa e Extensão. </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> A comissão de permanencia e êxito, instituida pela Portaria nº 130/2023 - DGSA/RIFB/IFBRASILIA, de 29 de novembro de 2023, está trabalhando arduamente em prol dos estudantes do Campus Samambaia. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CSAM </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.3 Percentual de alunos retidos </td> <td style="text-align:center;"> <14% </td> <td style="text-align:center;"> 18.64 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: green !important;text-align: center;font-size: 10px;">75.12</span> </td> <td style="text-align:center;"> 13.83 </td> <td style="text-align:center;"> 86.77 </td> <td style="text-align:center;"> Os índices vem caindo nos últimos anos, o que reflete positivamente os resultados das ações realizadas pelas CDAE e CDPD do campus, em consonância com as propostas vindas da comissão de permanência e êxito e demais núcleos. </td> <td style="text-align:center;"> Ampliar o atendimento estudantil pelos docentes, pela monitoria em disciplinas, pelas ações de permanência e êxito e pelos projetos de ensino e de extensão, de modo a promover um processo amplo de recuperação dos conteúdos e de incentivo à aprovação. </td> <td style="text-align:center;"> Paulo Henrique Silva Ribeiro </td> <td style="text-align:center;"> Diretor de Ensino, Pesquisa e Extensão. </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> Nos ultimos anos, foram abertas diversas vagas de monitoria para praticamente todas as áreas do campus Samambaia. Foram abertas mais de 30 vagas em 2023 para atender a comunidade (vagas remuneras e não remuneradas). Exemplo: https://suap.ifb.edu.br/documento_eletronico/visualizar_documento/497935/ https://suap.ifb.edu.br/documento_eletronico/visualizar_documento/497935/ https://suap.ifb.edu.br/documento_eletronico/visualizar_documento/495280/ </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CSAM </td> <td style="text-align:center;"> 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus </td> <td style="text-align:center;"> 20% </td> <td style="text-align:center;"> 11.80 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: orange !important;text-align: center;font-size: 10px;">59</span> </td> <td style="text-align:center;"> 12.70 </td> <td style="text-align:center;"> 63.50 </td> <td style="text-align:center;"> O percentual será alcançado quando forem computados os estudantes matriculados no curso de pós-graduação em Docência para EPT, na modalidade EAD, via UAB. </td> <td style="text-align:center;"> Consolidar a parceria com a UAB, seja via edital ou pelo fluxo contínuo de ofertas, para dar continuidade à oferta de pós-graduação em Docência para a EPT, cumprindo assim a meta estipulada para o campus. </td> <td style="text-align:center;"> Paulo Henrique Silva Ribeiro </td> <td style="text-align:center;"> Diretor-geral </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> Foi aberto edital para curso de licenciatura em Matématica, curso no qual está ocorrendo normalmente. Nova turma de Pós-graduação em EPT ainda em fase de negociação com o MEC. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CSAM </td> <td style="text-align:center;"> 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus </td> <td style="text-align:center;"> 10% </td> <td style="text-align:center;"> 4.19 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: orange !important;text-align: center;font-size: 10px;">41.9</span> </td> <td style="text-align:center;"> 5.24 </td> <td style="text-align:center;"> 52.40 </td> <td style="text-align:center;"> Acreditamos que, com a reformulação do PPC do curso em tela, ocorrida em 2022, será possível observarmos um crescimento no número de interessados pela oferta, o que consequentemente poderá impactar no número de matrículas equivalentes, considerando uma provável redução dos índices de evasão e de retenção equiparados ao fator esforço do curso e sua carga de atividades ajustadas à nova realidade. </td> <td style="text-align:center;"> Ampliar a divulgação dos ajustes no PPC para a comunidade atendida e ampliar a atuação das comissões que operam ações de permanência e êxito no campus. </td> <td style="text-align:center;"> Paulo Henrique Silva Ribeiro </td> <td style="text-align:center;"> Diretor de Ensino, Pesquisa e Extensão. </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> Foi implementado o novo PPC, alem disso, promulgamos uma bolsa PROEJA PRONATEC, exclusiva para os estudantes do curso PROEJA do IFB. Esta ação busca apoiar a permanência e exito dos estudantes deste curso especificamente. O curso passou a ter parte em EAD dentro das componetes e maior quantidade de disciplinas práticas desde o ínicio do curso. Na formatura do proximo semestre, poderemos ter 12 estudantes aptos a formar. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CSAM </td> <td style="text-align:center;"> 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE </td> <td style="text-align:center;"> 100% </td> <td style="text-align:center;"> 29.79 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: red !important;text-align: center;font-size: 10px;">29.79</span> </td> <td style="text-align:center;"> 66.26 </td> <td style="text-align:center;"> 66.26 </td> <td style="text-align:center;"> Diante da nova coordenação eleita do Núcleo e a partir do trabalho da equipe multidisciplinar contratada acreditamos que conseguiremos implementar toda a estrutura definida para atendimento, incluindo aí a ampliação já em curso do atendimento aos estudantes PCD que estão sendo aprovados pelo SISU aos nossos cursos superiores. </td> <td style="text-align:center;"> Coordenar o trabalho em conjunto com a nova chefia do núcleo para ajuste das demandas em face ao recurso disponível para esta ação. </td> <td style="text-align:center;"> Paulo Henrique Silva Ribeiro </td> <td style="text-align:center;"> Diretor de Ensino, Pesquisa e Extensão. </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> O NAPNE cresceu bastente. tendo como equipe de atendimento multidisciplinar, uma Psipedagoga, dois interpretes de libras, uma assitente de apoio e a Coordenadora recebendo uma FG1. O atendimento chegou ao a mais de 40 estudantes. </td> </tr> <tr grouplength="4"><td colspan="15" style="background-color: #CE534D; color: #fff;"><strong>CSSB</strong></td></tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CSSB </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica </td> <td style="text-align:center;"> 45% </td> <td style="text-align:center;"> 41.80 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: green !important;text-align: center;font-size: 10px;">92.89</span> </td> <td style="text-align:center;"> 41.03 </td> <td style="text-align:center;"> 82.06 </td> <td style="text-align:center;"> As providências para diminuição da retenção e melhoria da eficiência acadêmica serão realizadas com ações de busca ativa, bolsas de permanência, planejamento sistêmico e resgate das aprendizagens. </td> <td style="text-align:center;"> - Levantamento, busca e acompanhamento dos/das estudantes com baixo rendimento. - Contatos individuais via e-mail, mensagem ou contato telefônico, por parte das coordenações de curso, com discentes com atividades pendentes e baixo rendimento. - Oferta de bolsas de incentivo à permanência, como as bolsas de extensão da LudoIF, as bolsas de PIBIC, PIBID e Residência Pedagógica. - Disponibilização dos laboratórios de informática para utilização dos computadores para estudos, pesquisas e trabalhos acadêmicos. - Realização de atividades de planejamento coletivo e seleção de monitores para acompanhamento de estudantes com dificuldades e baixo rendimento. - Ações de Permanência e êxito desenvolvidas junto à Comissão Local de Permanência e Êxito e à Comissão de Permanência e Êxito Central. </td> <td style="text-align:center;"> Juliana Estanislau de Ataíde Mantovani </td> <td style="text-align:center;"> Coordenadora-Geral de Ensino </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> Houve um ligeiro aumento e a meta foi quase atingida. Foram tomadas as providências ao longo do ano conforme inicialmente previstas, tais como: levantamentos e busca de estudantes pelas coordenações de curso, CDAE e NAPNE; foram ofertadas bolsas de assistência, programa PIPA voltado para tutoria de estudantes, residência, PIBIC, NAPNE e monitoria da ludoteca, além de monitorias voluntárias sem bolsas; foram realizadas ações pela Comissão de Permanência e Êxito; foi disponibilizado um laboratório de informática a semana toda para os estudantes. Em 2024, as ações prosseguirão a ser ofertadas. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CSSB </td> <td style="text-align:center;"> 2.3.3 Percentual de alunos retidos </td> <td style="text-align:center;"> <14% </td> <td style="text-align:center;"> 37.45 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: orange !important;text-align: center;font-size: 10px;">37.38</span> </td> <td style="text-align:center;"> 21.57 </td> <td style="text-align:center;"> 55.63 </td> <td style="text-align:center;"> As providências para diminuição da retenção e melhoria da eficiência acadêmica serão realizadas com ações de busca ativa, bolsas de permanência, planejamento sistêmico e resgate das aprendizagens. </td> <td style="text-align:center;"> - Levantamento, busca e acompanhamento dos/das estudantes com baixo rendimento. - Contatos individuais via email, mensagem ou contato telefônico, por parte das coordenações de curso, com discentes com atividades pendentes e baixo rendimento. - Oferta de bolsas de incentivo à permanência, como as bolsas de extensão da LudoIF, as bolsas de PIBIC, PIBID e Residência Pedagógica. - Disponibilização dos laboratórios de informática para utilização dos computadores para estudos, pesquisas e trabalhos acadêmicos. - Realização de atividades de planejamento coletivo e seleção de monitores para acompanhamento de estudantes com dificuldades e baixo rendimento. - Ações de Permanência e êxito desenvolvidas junto à Comissão Local de Permanência e Êxito e à Comissão de Permanência e Êxito Central. </td> <td style="text-align:center;"> Juliana Estanislau de Ataíde Mantovani </td> <td style="text-align:center;"> Coordenadora-Geral de Ensino </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida </td> <td style="text-align:center;"> Houve uma grande redução da retenção e a meta foi quase atingida. Foram tomadas as providências ao longo do ano conforme inicialmente previstas, tais como: levantamentos e busca de estudantes pelas coordenações de curso, CDAE e NAPNE; foram ofertadas bolsas de assistência, programa PIPA voltado para tutoria de estudantes, residência, PIBIC, NAPNE e monitoria da ludoteca, além de monitorias voluntárias sem bolsas; foram realizadas ações pela Comissão de Permanência e Êxito; foi disponibilizado um laboratório de informática a semana toda para os estudantes. Em 2024, as ações prosseguirão a ser ofertadas. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CSSB </td> <td style="text-align:center;"> 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus </td> <td style="text-align:center;"> 10% </td> <td style="text-align:center;"> 3.98 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: orange !important;text-align: center;font-size: 10px;">39.8</span> </td> <td style="text-align:center;"> 4.15 </td> <td style="text-align:center;"> 41.50 </td> <td style="text-align:center;"> Serão realizadas ações para se repensar a oferta dos cursos de modo a buscar o percentual legal </td> <td style="text-align:center;"> - Iniciar os trabalhos da comissão para o aprimoramento da oferta de cursos voltados para a EJA. - Iniciar os trabalhos da comissão de reformulação do PPC do Proeja em Secretariado. - Propor a criação de um novo curso voltado para a EJA. - Articular-se com a comissão de acesso e ingresso para repensar o processo seletivo para o Proeja no Campus São Sebastião. </td> <td style="text-align:center;"> Henrique Rennó Zanata </td> <td style="text-align:center;"> Coordenador do Curso Técnico Integrado em Secretariado na Modalidade de Jovens e Adultos </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> Em reunião de colegiado do Proeja realizada no primeiro semestre letivo de 2023 com participação de membros da comissão geral de planejamento de ofertas do CSSB para o próximo PDI, houve uma discussão preliminar sobre o planejamento da oferta de cursos EJA, em que foram debatidas algumas questões relacionadas a mudanças na oferta atual do Proeja e criação de um novo curso na modalidade ProejaFIC. Uma das questões debatidas foi o impacto de eventuais mudanças e da criação de um ProejaFIC nas metas institucionais relativas ao percentual de matrículas equivalentes na EJA e em cursos técnicos de nível médio. Ficou como encaminhamento da reunião que a revisão do PPC do Proeja em Secretariado ou uma eventual descontinuação do curso ainda seriam melhor avaliadas junto ao colegiado, DG e DREP. Também ficou como encaminhamento que a coordenação do Proeja e a comissão geral de planejamento de ofertas iriam estudar a viabilidade e as implicações da criação de um curso ProejaFIC, na forma integrada e presencial, com duração máxima de 2 anos. A coordenação do Proeja em Secretariado está envolvida desde o segundo semestre de 2022 em comissão intercampi, sob coordenação da PREN, que produziu um documento sobre a política institucional no IFB para a Educação de Jovens e Adultos e está concluindo o regulamento desta modalidade no IFB. Esses dois documentos ainda deverão ser apreciados amplamente pela comunidade acadêmica, mas desde já irão subsidiar as futuras discussões sobre o planejamento e aprimoramento da oferta de cursos EJA no CSSB. </td> </tr> <tr> <td style="text-align:center;padding-left: 2em;" indentlevel="1"> 2022 </td> <td style="text-align:center;"> CSSB </td> <td style="text-align:center;"> 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE </td> <td style="text-align:center;"> 100% </td> <td style="text-align:center;"> 39.60 </td> <td style="text-align:center;"> <span style=" font-weight: bold; color: white !important;border-radius: 4px; padding-right: 4px; padding-left: 4px; background-color: orange !important;text-align: center;font-size: 10px;">39.6</span> </td> <td style="text-align:center;"> 59.15 </td> <td style="text-align:center;"> 59.15 </td> <td style="text-align:center;"> Buscar aprimorar a aquisição de materiais e a oferta de bolsa para monitoria em apoio a estudantes com necessidades específicas. </td> <td style="text-align:center;"> - Executar Edital de Monitoria do NAPNE. - Realizar a aquisição de insumos para estudantes. </td> <td style="text-align:center;"> Suzane Santos Marques Bento </td> <td style="text-align:center;"> Coordenadora do Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Específicas </td> <td style="text-align:center;"> 31/05/2024 </td> <td style="text-align:center;"> Atendida parcialmente </td> <td style="text-align:center;"> Foram tomadas providências ao longo do ano, conforme previsto, tais como: realização de editais com seleção de monitores para o NAPNE nos anos de 2022 e 2023, tendo sido executado o total de R\) 9.550,00 em bolsa monitoria; conforme Ata IFB 3/2023 - DGSS-NAPNE/DREP/DGSS/RIFB/IFBRASILIA, foi aprovada a utilização do valor de R$R$2.242,00 (dois mil e duzentos e quarenta e dois reais) para a aquisição de materiais para o NAPNE no ano de 2023, mas não houve a realização de processo de aquisição em 2023. | ||||||
| CTAG | ||||||||||||||
| 2022 | CTAG | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 31.80 | 70.67 | 31.00 | 62.00 | Em 2022 os efeitos pandêmicos ainda impactavam negativamente os indicadores acadêmicos fazendo que o indicador oscilasse para baixo, uma vez que, com o retorno presencial parte dos alunos não consiguiram retornar as aulas devido a mudança de emprego e/ou residência, além do calendário acadêmico estar descolado do ano civil. Outro fator a ser considerado, é que maior parte da oferta dos cursos do campus se concentra na área de exatas, que historicamente possui índices de evasão mais elevados. | Acionar as instâncias do campus para continuar atuando no junto aos alunos e servidores na busca de soluções que possam mitigar o problema, tendo como uma das ações a implantação do Plano de Permanência e Êxito do IFB publilcado em 2023. | Gabriel Queiroz Negrão | Diretor Geral Eleito | 31/05/2024 | Atendida parcialmente | A comissão de permanência e êxito local foi formada em 2023 (contando com profissionais de todas as áreas e instâncias da instituição, bem como representantes de sua comunidade) e iniciou a elaboração do plano. Os coordenadores de curso foram renovados via eleição também em 2023 e, conforme plano da nova gestão, estão atuando de forma mais próxima ao corpo discente buscando melhor entendimento e acompanhamento do desenvolvimento acadêmico, bem como fornecendo subsídios para atuação da comissão. Em paralelo, como apontado em outros indicadores, basicamente todos os cursos estão em revisão de PPCs para atualização e modernização. |
| 2022 | CTAG | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 24.75 | 56.57 | 18.09 | 66.33 | Em 2022 os efeitos pandêmicos ainda impactavam negativamente os indicadores acadêmicos fazendo que o indicador oscilasse para baixo, uma vez que, com o retorno presencial parte dos alunos a readaptação, o calendário acadêmico estar descolado do ano civil e as mudanças sociais, prejudicaram o desempenho dos estudantes. Outro fator a ser considerado, é que maior parte da oferta dos cursos do campus se concentra na área de exatas, que historicamente possui índices de retenção mais elevados. | Acionar as instâncias do campus para continuar atuando no junto aos alunos e servidores na busca de soluções que possam mitigar o problema, tendo como uma das ações a implantação do Plano de Permanência e Êxito do IFB publilcado em 2023. | Gabriel Queiroz Negrão | Diretor Geral Eleito | 31/05/2024 | Atendida | A comissão de permanência e êxito local foi formada em 2023 (contando com profissionais de todas as áreas e instâncias da instituição, bem como representantes de sua comunidade) e iniciou a elaboração do plano. Os coordenadores de curso foram renovados via eleição também em 2023 e, conforme plano da nova gestão, estão atuando de forma mais próxima ao corpo discente buscando melhor entendimento e acompanhamento do desenvolvimento acadêmico, bem como fornecendo subsídios para atuação da comissão. Em paralelo, como apontado em outros indicadores, basicamente todos os cursos estão em revisão de PPCs para atualização e modernização. |
| 2022 | CTAG | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 10.80 | 54 | 9.10 | 45.50 | O planejamento da oferta dos cursos do campus foi realizado em 2010 e o parâmetro considerado era a quantidade de vagas para cada tipo de oferta. Assim a oferta de cursos para formação de docentes foi construída em cima de dois cursos de Licenciatura, um em Física e e outro em Computação. O primeiro foi planejado para ter 4 turmas de 40 alunos totalizando 160 alunos e o segundo 4 turmas de 30 vagas totalizando 120 vagas, isto é, um total de 280 vagas para formação docente. Considerando que a época do planejamento a quantidade de vagas previstas para o campus era de 1200, a quantidade ofertada de licenciatura correspondia a, aproximadamente, 23 % do total, ou seja, o suficiente para atender a meta. Entretanto, ao longo dos anos a metodologia de cálculo da meta mudou e passou a considerar as matrículas efetivas, no lugar das vagas disponíveis. Dessa forma, considerando que os cursos ofertados no campus são de exatas, que historicamente, independente da instituição ofertante, possuem elevados índices de desistência, o atingimento da meta foi prejudicado. | Acionar as instâncias do campus na promoção de ações para redução da evasão, por meio da modernização dos planos de curso e na implantação do Plano de Permanências e Êxito do IFB (https://www.ifb.edu.br/reitori/33808-ifb-lanca-plano-de-permanencia-e-exito-escolar) | Gabriel Queiroz Negrão | Diretor Geral Eleito | 31/05/2024 | Atendida parcialmente | Os cursos de licenciatura estão com comissões de revisão/reformulação de PPC formadas, aguardando a atualização da BNC-formação (em andamento). O plano de permanência e êxito está sendo elaborado pela, já formada, comissão do campus (que trabalha conjuntamente com a comissão central da reitoria). |
| 2022 | CTAG | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 2.45 | 24.5 | 1.96 | 19.60 | O planejamento da oferta dos cursos do campus foi realizado em 2010 e o parâmetro considerado era a quantidade de vagas para cada tipo de oferta. Assim a oferta de cursos de Educação de Jovens e Adultos foi construída em cima do curso Técnico em Artesanato na modalidade PROEJA. A oferta foi planejado para ter 6 turmas de 36 vagas totalizando 216 vagas para Educação de Joves e Adultos. Considerando que a época do planejamento a quantidade de vagas previstas para o campus era de 1200, a quantidade ofertada de Educação de Jovens e Adultos correspondia a, aproximadamente, 18 % do total, ou seja, o suficiente para atender a meta. Entretanto, ao longo dos anos a metodologia de cálculo da meta mudou e passou a considerar as matrículas efetivas, no lugar das vagas disponíveis. Dessa forma, o atingimento da meta foi prejudicado considerando que, independente do curso, o interesse pelo PROEJA é baixo e os índices de evasão são altos, uma vez que a modalidade é pouco atrativa devido a alta carga horária mínima exigida (2400 h), o que exige no mínimo 6 semestres de curso, além do governo local e entes privados ofertarem cursos mais curtos. | Acionar as instâncias do campus para concluir a modernização da oferta da Educação de Jovens e Adultos considerando uma modalidade de EJA integrado que possui uma período mais curto de formação, além de outras ferramentas de ensino. Vale destar que, o novo Plano de Curso está em fase final de elaboração. | Gabriel Queiroz Negrão | Diretor Geral Eleito | 31/05/2024 | Atendida parcialmente | O PPC do curso PROEJA foi reformulado pela comissão modificando a habilitação técnica de artesanato para modelagem do vestuário, com a intenção de modernizar, de fato, o curso, e baseando-se no sucesso da área no qual será transformado. O novo PPC está em avaliação pela direção do campus, e posteriormente será encaminhado no fluxo até a apreciação do Conselho Superior. |
| 2022 | CTAG | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 28.20 | 28.2 | 49.13 | 49.13 | O campus de 2021 para 2022 duplicou o indicador, mostrando que as ações do campus, apesar de ainda não ter atingido a meta, estam tendo efeito. Vale destacar que em 2022 ainda foi um ano sob efeitos do período pandêmico. | Incentivar e capacitar os servidores do NAPNE para que executem o orçamento. | Gabriel Queiroz Negrão | Diretor Geral Eleito | 31/05/2024 | Atendida | A coordenação do setor foi renovada com a nova eleição interna. O setor ganhou muita força de trabalho com a contratação dos terceirizados (atendimento educacional especializado - psicopedagoga e cuidadora). A gestão incentiva e direciona cursos e ações relacionadas ao contexto do setor, e espera executar totalmente o orçamento deste ano com propostas de editais de monitorias para alunos bolsistas e investimentos na sala de atendimento. |
| 2022 | CTAG | 2.3.4 Número de conselhos gestores implantados, por campus, com minimamente três reuniões ordinárias anuais | 1 | 0.00 | 0 | 0.00 | 00.00 | O ano de 2022 foi um ano de readaptação e reconstrução de representações após 2 anos de ensino remoto, de ajuste de calendário e enfrentamento aos novos desafios impostos pela mudanças sociais ocorridas no período pandêmico, exigindo esforço extra de alunos e servidores. Com isso, as ações da gestão na promoção junto, à comunidade interna, da necessidade e reativar o Conselho Gestor, não surtiram efeito para selecionar membros para compor o referido Conselho. Além disso, o primeiro semestre de 2023 foi dedicado a realização das eleições para novos gestores. | Promover ações mais incisivas sobre a comunidade sobre a importância do Conselho Gestor, selecionar novos membros e realizar as reuniões pertinentes. | Gabriel Queiroz Negrão | Diretor Geral | 31/05/2024 | Atendida | A gestão realizou a reunião de formação do Conselho Gestor (Processo SUAP 23162.000171.2024-67) do campus, dando início às atividades deste. |
| DICOM | ||||||||||||||
| 2022 | DICOM | 2.3.5 Aumento percentual de acessos às redes sociais e ao portal do IFB (Facebook) | 3% | -0.79 | -26.33 | -0.97 | -32.33 | As redes sociais seguiram em crescimento no número de seguidores com as principais redes sociais oficiais do IFB, que são: Instagram, Twitter, Linkedin, Flickr, Telegram, Youtube. Destaca-se o crescimento no Instagram de quase 30% a mais de seguidores. O facebook teve o menor índice tendo em vista o comportamento existente na própria plataforma, que em geral vem diminuindo e sendo substituído pelo Instagram. Porém, por questões administrativas, a conta oficial do IFB no facebook será mantida, uma vez que a plataforma oferece boas condições de preparação de publicação, tanto para o facebook, quanto para o instagram. | Manter administrativamente a conta oficial do facebook para gerar as postagens para as demais redes sociais em crescimento. | Jefferson Sampaio de Moura | Diretora de Comunicação Social do IFB | 31/05/2024 | Atendida | A conta oficial do facebook continou mantida administrativamente para gerar as postagens para as demais redes sociais em crescimento, principalmente Instagram, impactando positivamente na conta do Instagram oficial do IFB, que possui postagens frequentes e em 23/5/24 conta com 2.652 publicações e 70,5 mil seguidores. |
| DTIC | ||||||||||||||
| 2022 | DTIC | 3.3.2 Atualizar o parque tecnológico do IFB | 20% | 3.00 | 15 | 20.00 | 100 | Esse indicar é dependente de disponibilidade orçamentária. | Aquisição de equipamentos de para ampliação da rede cabeada e sem fio (wi-fi Swtiches) - 23098.000940.2023-67 Aquisição de novos computadores e notebooks para substituir equipamentos antigos - 23098.000478.2023-06 Aquisição de solução Voip para modernização do sitema de telefonia - 23098.000276.2023-56 Contratação de solução de computação em nuvem. Contratação de certificados digitais - 23098.000573.2023-00 Implantação da solução de backup - 23098.000466.2021-10 | João Victor de Araújo Oliveira | Diretor de TIC | 31/05/2024 | Atendida parcialmente |
Em fase de ajustes da documentação processual em relação ao PARECER n. 02006/2023/NLC/ETRLIC/PGF/AGU
Em fase de ajustes da documentação processual em relação ao Despacho 629/2023 - CGAQ/DRAD/PRAD/RIFB/IFBRASILIA Vale notar que embora este processo não tenha sido finalizado, houve a contratação de computadores e notebooks ao longo do ano de 2023: Contrato 07/2023, referente à aquisição de 77 Desktops Ultracompacto Tipo II - Padrão; Contrato 08/2023, referente à aquisição de 23 Notebook Tipo II – Padrão; Contrato 27/2023, referente à aquisição de 329 Desktop Ultracompacto Tipo II - Padrão; e o Contrato 28/2023, referente à aquisição de 1 Notebook Tipo II – Padrão. Sendo assim, em 2023 foram adquiridos cerca de 406 Desktops e 24 notebooks.
Processo de Aquisição já realizado, esperando empenho para finalização da contratação.
A contratação de Solução de Contratação de Computação em Nuvem não foi realizada por conta do atendimento de outras prioridades para a instituição. A contratação de solução em nuvem é complexa e tem sido objeto de estudo em diversos órgãos, em especiais os órgãos que compõem o SISP.
A contratação foi concluída.
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| GABINETE-REITORIA | ||||||||||||||
| 2022 | GABINETE-REITORIA | 2.2.7 Número de fóruns institucionais para discussão de políticas internas | 10 | 9.00 | 90 | 12.00 | 120.00 | Diante do funcionamento não regulamentado dos fóruns consultivos e da importância destes espaços para a gestão democrática, foi priorizada a criação de normativo específico que estabelecesse as diretrizes de criação e funcionamento dos fóruns. Sendo assim, o normativo regulamenta os novos fóruns e também os já existentes. | Demandar às pró-reitorias, via oficio circular, que regularizem as instâncias que funcionam como fóruns consultivos, nos termos da portaria 13/2022. | Rodrigo Alfani | Chefe de Gabinete | 31/05/2024 | Atendida |
Demanda encaminhada. Em 2023 os fóruns contituídos foram: Fóruns ativos com portarias no IFB 1- Fórum das Licenciaturas (Portaria 2813 de 27/11/2017) 2- Fórum de Extensão e Estágio (Portaria 1378 de 09/06/2017) 3- Fórum de Pesquisa e Inovação ( Portaria 1378 de 09/06/2017) 4- Fórum de administração ( Portaria 1207 de 12/12/2020) 5- Fórum da pós graduação (Portaria 11/2023) 6- Fórum da Assistência Estudantil - PORTARIA 13/2023 - RIFB/IFBRASILIA, DE 1 de dezembro de 2023 7- Fórum dos bibliotecários - - PORTARIA 13/2023 - RIFB/IFBRASILIA, DE 1 de dezembro de 2023 8- Fórum dos coordenadores de graduação - PORTARIA 13/2023 - RIFB/IFBRASILIA, DE 1 de dezembro de 2023 9- Fórum dos coordenadores pedagógicos – PORTARIA 13/2023 - RIFB/IFBRASILIA, DE 1 de dezembro de 2023 10- Fórum DREP - PORTARIA 13/2023 - RIFB/IFBRASILIA, DE 1 de dezembro de 2023 11 – Fórum dos coordenadores de Ensino - PORTARIA 13/2023 - RIFB/IFBRASILIA, DE 1 de dezembro de 2023 Fóruns ativos no IFB sem portaria: 12- Fórum dos coordenadores de proeja – Esse ainda não foi institucionalizado – temos apenas a comissão. |
| PRAD | ||||||||||||||
| 2022 | PRAD | 3.2.1 Percentual de execução do plano diretor de infraestrutura | 80% | 70.00 | 70 | 90.00 | 90.00 |
Considerando a existência dos projetos de construção do CFT de CBRA, CTAG, CGAM, CSSB e CCEI ainda em andamento, temos como objetivo realizar o acompanhamento e fiscalização dessas obras. O atual PDIF foi constrruído em 2015 e tinha vigência de 2015 a 2018. Ele ainda possui muitas demandas não alcançadas pelo IFB e, por isso, ainda tem sido instrumento de planejamento. No entanto, devido à várias novas demandas, verificou-se ser necessária a construção de um novo PDIF |
Atuar na fiscaliação e gestão contratual das obras em andamento no IFB, principalmente nas contratadas em 2022 e 2021 que são CFT de CBRA, CTAG, CGAM, CSSB e CCEI. Instituição de Grupo de Trabalho para elaboração de novo PDIF; Realizar levantamento de Demandas das unidades; Construir novo documento de planejamento. |
Claudia Sabino Fernandes | Diretora de Engenharia | 31/12/2024 | Atendida | Considerando que o IFB vem ao longo dos anos sofrendo restrições orçamentárias, muitas das demandas de infraestrutura da instituição vem sendo apoiadas por meio de recursos provenientes de emendas parlamentares e neste caso, em sua grande maioria o próprio parlamentar realiza a indicação da projeto/ação instituicional apoiará. Desta forma, algumas necessidades previstas no PDIF não foram executadas e outras foram incluídas no lugar. Também é importante registrar que em razão do grande volume de obras e projetos que a equipe da engenharia vem tocando, ainda não foi possível fazer no novo PDINF, o que deve ser realizado neste ano a partir da Instituição de Grupo de Trabalho para elaboração de novo PDIF. |
| PREN | ||||||||||||||
| 2022 | PREN | 1.1.2 Número de campi ofertando PROEJA por ano | 10 | 7.00 | 70 | 7.00 | 70.00 | Três campi não ofertam proeja atualmente no IFB: Brasília, Ceilândia e Planaltina. Vale destacar que os três estão em projeto da Setec para oferta de EJA em parceria com a SEEDF. |
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Rosa Amélia Pereira da Silva Jennifer Medeiros Veruska Ribeiro Machado |
Diretora DRDE Diretora DEAD Pró-reitora de Ensino |
31/05/2024 |
Atendida parcialmente |
A oferta de vagas para a EJA no âmbito do projeto EJA Integrada, proposto pelo MEC, ficou inviabilizado devido o não avanço das tratativas com a Secretaria de Educação do Distrito Federal. Segue link do histórico de reuniões com a Secretaria de Educação e o relatório entregue ao MEC com as ações relacionadas ao Projeto EJA/Integrada. https://drive.google.com/drive/folders/1y6QE-gWxaqfS0KWwPpCXWcGGOEevzxsj?usp=drive_link Em relação à Política, o documento está pronto e será levado à consulta pública para avançar nos trâmites para a sua aprovação. https://docs.google.com/document/d/1JSrFSfLYBij_11ZU-ngELf-2SF_HDIxS/edit Paralelo à Política, minutada pela Comissão coordenada pela Pró-Reitoria de Ensino, destaca-se a proposição da minuta do Regulamento para EJA-EPT, que está na sua fase final de análise para ser levado à consulta pública também. https://docs.google.com/document/d/16Y6mfkwDFB76-OViRDDXJFvkx4Y4K4UKRB3krtO90b4/edit |
| 2022 | PREN | 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica | 45% | 37.60 | 83.56 | 37.72 | 75.44 | A melhoria do índice de eficiência acadêmica requer políticas de permanência e êxito. |
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Rosa Amélia Pereira da Silva Jennifer Medeiros Gislaine Maia Veruska Ribeiro Machado |
Diretora DRDE Diretora DEAD Coordenadora CPAPE Pró-Reitora de Ensino |
31/05/2024 |
Atendida parcialmente |
Publicado o edital para selecionar 10 projetos. Contudo foram submetidos apenas 3 propostas. Considerando o contexto, os campi que não submeteram propostas foram convidados a aderirem à proposta do campus Gama, cuja finalidade centrou-se na organização e orientação de estudos. Logo, os 10 campi foram atendidos durante o segundo semestre de 2022 com projetos de intervenção realizados pelo licenciandos/as coordenados por professores das diversas licenciaturas oferecidas pelo IFB. Os projetos de intervenção realizados atenderam os estudantes do Ensino Médio Integrado ou da Educação de Jovens e Adultos, conforme necessidade e proposição do grupo. O Plano de Permanência e Êxito teve como publicação o Guia de Orientações para os campi desenvolverem as ações com foco na Permanência e no Êxito dos/as estudantes. Além disso também constituiu-se a comissão para revisar a resolução RESOLUÇÃO N.º 031/2017/CS-IFB. |
| 2022 | PREN | 2.3.3 Percentual de alunos retidos | <14% | 24.06 | 58.19 | 17.74 | 67.64 |
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Rosa Amélia Pereira da Silva Jennifer Medeiros Ana Luiza Knop Veruska Ribeiro Machado | Diretora DRDE Diretora DEAD Diretora DRPE Pró-reitora de Ensino | 31/05/2024 | Atendida |
O projeto PIPA-Formação, inicialmente, buscou fomentar projetos de
Formação/Permanência que contemplassem os componentes curriculares dos
cursos de biologia, física, inglês, matemática, pedagogia, português,
química, computação, dança, educação profissional, espanhol, de modo a
inserir os estudantes das Licenciatura do IFB nos cursos técnicos e
integrados da instituição, por meio de projetos de intervenção que
contribuam com a permanência e o êxito escolar dos estudantes dos cursos
do Ensino Médio Integrado e do PROEJA. Com a proposta, a Pró-Reitoria
esperava contribui com a formação dos estudantes das Licenciaturas e com
a promoção da permanência e do êxito educacional dos estudantes dos
cursos integrados, atingindo os seguintes objetivos:
Como o projeto foi desenvolvido apenas num semestre os resultados se mostraram aquém do desejado, no ano seguinte houve a publicação do edital contemplando os dois semestres letivos. É importante lembrar que o relatório dos resultados estão registrados no processo: https://suap.ifb.edu.br/processo_eletronico/processo/65714/ |
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| 2022 | PREN | 2.3.9 Percentual de docentes com formação pedagógica | 80% | 50.96 | 63.7 | 54.00 | 63.53 |
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Jennifer Medeiros Rosa Amélia Pereira da Silva Veruska Ribeiro Machado | Diretora DEAD Diretora DRDE Pró-Reitora de Ensino | 31/05/2024 | Atendida parcialmente | Criação e oferta do curso realizado conforme documentação inserida, com 114 concluintes nesta primeira oferta, conforme comprovantes presentes no link: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1aBgrji4biAz6MpKiJ4EB392buODw2pJN Os cursos em parceria com a PRGP estão em fase de finalização, conforme link que que ainda não está acessível ao público externo: https://nead.ifb.edu.br/course/view.php?id=14599 | |
| 2022 | PREN | 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus | 20% | 19.30 | 96.5 | 18.80 | 94.00 | Dos 10 campi do IFB, 09 ofertam cursos de licenciatura. |
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Jennifer Medeiros Marcelo Rodrigues dos Santos Veruska Ribeiro Machado | Diretora DEAD Pesquisador Institucional Pró-Reitora de Ensino | 31/05/2024 | Atendida parcialmente |
Foi realizada a oferta do curso de especialização em docência em EPT,
conforme documento inserido.
Foram ofertadas as duas licenciaturas. É importante destacar que a oferta iniciou-se em setembro e, como os resultados são cíclicos, só poderemos contabilizá-los a partir do fechamento do ciclo que é 2026. Dessa forma, destaca-se que a tarefa para atender o indicador foi realizada, mas os resultados só serão revelados quando o ciclo se encerrar. |
| 2022 | PREN | 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus | 10% | 2.82 | 28.2 | 2.47 | 24.70 | As matrículas ara cursos de educação de jovens e adultos caíram em todo o país após a pandemia. Além de ações institucionais, é preciso também discussão sobre as políticas que envolvem o atendimento educacional desse público. |
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Rosa Amélia Pereira da Silva Veruska Ribeiro Machado |
Diretora da DRDE Pró-reitora de Ensino |
31/05/2024 |
Atendida parcialmente |
A minuta da Política para Educação de Jovens e Adultos está pronta e será levada à consulta pública para avançar nos trâmites para a sua aprovação. https://docs.google.com/document/d/1JSrFSfLYBij_11ZU-ngELf-2SF_HDIxS/edit Além da Política, a comissão está trabalhando na proposição da minuta do Regulamento para EJA-EPT, que está na sua fase final de análise para ser levado à consulta pública também. https://docs.google.com/document/d/16Y6mfkwDFB76-OViRDDXJFvkx4Y4K4UKRB3krtO90b4/edit |
| PREX | ||||||||||||||
| 2022 | PREX | 2.1.3 Número de parcerias nacionais vigentes | 31 | 29.00 | 93.54 | 33.00 | 103.12 | Atualmente o indicador está com uma meta superdimensionada, pois no PDI 2019-2023 estava considerado um aumento incremental do número de parcerias vigentes. Desta forma, indica-se a revisão do indicador. | Busca ativa de parceiros, para tentar ajustar o indicador às metas estabelecidas. | Diene Ellen Tavares Silva | Pró-Reitor de Extensão e Cultura | 31/05/2024 | Atendida | A meta projetada foi corrigida e possível de ser atingida em 2023. |
| 2022 | PREX | 2.1.4 Número de parcerias regionais vigentes | 41 | 37.00 | 90.24 | 37.00 | 86.05 | Atualmente o indicador está com uma meta superdimensionada, pois no PDI 2019-2023 estava considerado um aumento incremental do número de parcerias vigentes. Desta forma, indica-se a revisão do indicador. | Busca ativa de parceiros, para tentar ajustar o indicador às metas estabelecidas. | Diene Ellen Tavares Silva | Pró-Reitoria de Extensão e Cultura | 31/05/2024 | Atendida | A meta projetada para 2023 considera a prospecção de parceiros e retirou o número de 41 parcerias, corrigindo assim o superdimensionamento apresentado no ano de 2022. |
| 2022 | PREX | 2.1.1 Número de parcerias de estágio vigentes | 100 | 78.00 | 78 | 40.00 | 40.00 | Atualmente o indicador está com uma meta superdimensionada, pois no PDI 2019-2023 estava considerado um aumento incremental do número de parcerias vigentes. Desta forma, indica-se a revisão do indicador. | Busca ativa de parceiros, para tentar ajustar o indicador às metas estabelecidas. | Diene Ellen Tavares Silva | Pró-Reitor de Extensão e Cultura | 31/05/2024 | Atendida | A meta projetada para 2023 considera a prospecção de parceiros e retirou o número de 100 parcerias, corrigindo assim o superdimensionamento apresentado no ano de 2022. |
| 2022 | PREX | 2.2.5 Percentual de execução do orçamento do NAPNE | 100% | 51.52 | 51.52 | 60.38 | 60.38 | Para o aumento do índice de execução do NAPNE, cada campus deve gerir os valores e destinar o orçamento correto para aquisição dos itens necessários para o NAPNE e para contratação de monitores. | Acompanhamento da Direção de Planejamento e Orçamento e da Pró-Reitoria de Extensão e Cultura junto às Direções Gerais dos campi para que a execução seja realizada. | Diene Ellen Tavares Silva | Pró-Reitor de Extensão e Cultura | 31/05/2024 | Atendida | A proposta de ações para execução do orçamento do NAPNE foi feita por meio da PREX em reunião das coordenações de NAPNE, possibilitando assim um aumento no percentual executado em cada Campus. Para o ano de 2023 novas ações foram planejadas para aprimorar tais orientações. |
| PRGP | ||||||||||||||
| 2022 | PRGP | 3.1.2 Índice de participação de servidores em eventos de capacitação | 25% | 20.17 | 80.68 | 33.01 | 132.04 | Embora haja incentivo aos servidores para que busquem cada vez mais as capacitações necessárias para realização de suas atividades, como a liberação para usufruto de licença para capacitação, contratação de plataforma de capacitação, A Pró-reitoria de Gestão de Pessoas depende que os servidores informem as capacitações realizadas fora desses mecanismos citados, uma vez que com o avanço das plataformas de ensino à distância, fica cada vez mais fácil ao servidor buscar capacitações sem necessitar de alguma ação da instituição, como é o caso das Escolas de Governo, a exemplo, a ENAP. Assim, embora se tenha controles sobre as capacitações realizadas por meio dos mecanismos existentes internamente no IFB, com gerência pela PRGP, é fundamental que o servidores comuniquem a essa área as capacitações realizadas para que se possa fazer os registros adequados, a exemplo do relatório de execução do PDP. | Adotar mecanismos para que os servidores realizem o registro das ações de desenvolvimento que fizerem ao longo do exercício. | Marciano Silva | Diretor de Capacitação e Desenvolvimento de Pessoas | 31/05/2024 | Atendida | Todos os processos de solicitação de licença para capacitação, formação continuada e as solicitações de afastamento para qualificação, os servidores devem preencher formulários das ações realizadas, ações que devem ser apontadas no PDP do ano vigente. |
| 2022 | PRGP | 3.1.3 Índice de qualificação do corpo docente | 2% | 1.90 | 95 | 1.33 | 66.50 | A titulação dos servidores docentes são impactadas pelas movimentações existentes por meio de redistribuição, vacâncias, exonerações. Esses números acabam oscilando conforme os processos de movimentação, entrada e saída de servidores. Fora isso, dado os estímulos concedidos aos servidores para afastamento para qualificação por meio dos editais divulgados a cada ano a tendência é que nos próximos anos as titulações se elevem, principalmente de servidores que possuem mestrado e se encontram cursando o doutorado ou buscando por aceites em programas disponíveis. | Estimular a participação dos servidores docente nos programas de stricto sensu com a divulgação anual de editais de afastamento, com a manutenção da remuneração. Também é necessária a divulgação dos programas de mestrado e doutorado com inscrições abertas para conhecimento dos servidores. | Marciano Pereira da Silva | Diretor de Capacitação e Desenvolvimento de Pessoas | 31/05/2024 | Atendida parcialmente | Dentro o período estipulado para as providências apontadas, tivemos mudança de gestão, tanto na reitoria, quanto nos campi, aspecto que interfere diretamente nas questões de qualificação dos servidores docentes da Instituição, sendo que os esforços e energias estavam voltadas para um momento de transição. No entanto, mesmo diante do cenário, podemos avaliar que o indicador se apresentou próximo da meta estipulada. As participações dos servidores em editais para qualificação e chamadas públicas continuarão sendo foco para o alcance da meta. |
