1 - Introdução

O Plano de Providências ou Plano de Ação é um documento elaborado pelo Dirigente máximo da unidade administrativa, que formaliza as ações que serão adotadas para alavancar o desempenho da unidade no tocante ao atingimento das metas estabelecidas no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) do IFB, e que não foram alcançadas no exercício de referência, tendo o seu desempenho demonstrado no Relatório de Gestão. Ressalta-se que o Plano de Providências foi idealizado para atender a uma recomendação do Conselho Superior quando da aprovação do Relatório de Gestão.

2 - Principais objetivos do Plano de Providências

Os principais objetivos são:


  • Aprimorar procedimentos, melhorar os controles e aumentar a responsabilidade gerencial;
  • Apoiar o Gestor na condução das atividades administradas, proporcionando-lhe a oportunidade de corrigir falhas ou minimizá-las;
  • Contribuir para a efetividade das ações de controle; e
  • Contribuir para o aperfeiçoamento do desempenho da Instituição.

3 - Quando este plano deve ser elaborado?

O Plano deve ser elaborado e aplicado quando houver necessidade de a instituição promover um planejamento de melhoria dos resultados de gestão, visando o atingimento das metas estabelecidas no Plano de Desenvolvimento Institucional e, por consequência, o cumprimento de sua missão institucional.

4 - Quem é o responsável pela elaboração?

O responsável pela elaboração e apresentação do Plano de Providências é o dirigente máximo da unidade administrativa, que necessita obter uma melhoria na performance de alguns resultados da unidade a qual dirige.

5 - Como é elaborado?

O Plano deve ser elaborado pelos dirigentes máximos das unidades administrativas do IFB (Gabinete da Reitoria, Diretorias Sistêmicas, Pró-Reitorias e os campi) com o apoio de suas equipes e sob a orientação da DRPO. Todo o preenchimento dos dados do Plano é realizado no Sistema de Gestão Integrado (SGI) em projeto próprio organizado pela DRPO. As orientações de preenchimento constam no:

Manual Relatório de Gestão

6 - Qual é o fluxo do processo?

O processo de construção do Plano de Providências obedece o seguinte fluxo:


7 - Como o Plano é estruturado?

O plano está estruturado em dois grupos de informações que precisam ser preenchidos. Um grupo pré-preenchido pela DRPO e outro grupo preenchido pelas unidades.

O grupo de informações pré-preenchido pela DRPO é composto das seguintes informações:


  • Ano
  • Unidade/Setor
  • Descrição do Indicador
  • Meta
  • Resultado do Indicador
  • Performance do Indicador (%)
  • Resultado do Indicador Ano Seguinte
  • Performance Ano Seguinte (%)
  • Prazo para Atendimento

O grupo de informações que deve ser preenchido pelas unidades é composto das seguintes informações:


  • Comentários do Gestor
  • Providências
  • Nome do Responsável
  • Cargo do Responsável
  • Status da Providência
  • Justificativa

Vale destacar que as informações Resultado do Indicador no Ano Seguinte, Status da Providência e Justificativa, só serão preenchidas ao longo do processo de elaboração do Relatório do Plano de Providências, que é o documento que irá avaliar o processo de execução do plano ora apresentado e, por esse motivo, foram suprimidas deste documento.

8 - O Plano apresentado pode ser alterado?

Sim, pois se trata de um instrumento dinâmico de monitoramento. O Plano deve ser acompanhado e atualizado no SGI pelos envolvidos da unidade administrativa. O dirigente máximo do IFB em conjunto com a DRPO avaliará, periodicamente, a execução do Plano de Providências de cada unidade administrativa e por meio do Relatório do Plano de Providências.

9 - Apresentação do Plano de Providências

Nesta seção o Plano de Providências é apresentado por meio de análises estatísticas e gráficas que fornecem informações qualificadas do seu conteúdo.

O Plano de Providências apresentou as seguintes estatísticas gerais:


Ao se detalhar as estatísticas de identificação das Unidades do IFB, têm-se a seguinte visualização (o gráfico do lado esquerdo apresenta o mapa completo das Unidades do IFB e o gráfico do lado direito apresenta o mapa das Unidades identificadas dentro do Plano de Providências):



Ao se detalhar as estatísticas de identificação dos indicadores divididos por Perspectivas do PDI, têm-se a seguinte visualização (o gráfico do lado esquerdo apresenta o mapa completo da Perspectiva dentro do PDI e o gráfico do lado direito apresenta o mapa da Perspectiva identificada dentro do Plano de Providências):


Perspectiva: Resultados



Perspectiva: Processos Internos



Perspectiva: Pessoas e Tecnologia



Como já exposto, todo indicador do PDI que não atinge sua meta, em outras palavras, que tem sua performance abaixo de 100%, é incluído no Plano de Providências. Contudo, dentro deste universo existem indicadores que ficaram bem próximos da meta e outros que ficaram bem distantes. No intuito de qualificar essa distinção é que se faz a análise de Performance do Plano de Providências.

Para realizar esta análise, definiu-se uma classificação de Performance dos indicadores com as seguintes categorias:


  • Ruim
  • Regular
  • Bom

Desta forma, as categorias foram atribuídas de acordo com os seguintes critérios:


Categoria Critério
Ruim Performance menor ou igual a 33%
Regular Performance maior que 33% e menor ou igual a 66%
Bom Performance maior que 66%


Ao se analisar os dados contidos no Plano de Providências (ver anexo) à luz dos supracitados critérios, nota-se que podemos definir os seguintes conjuntos de indicadores:

Ruins

Unidade/Setor Descrição do Indicador Meta Resultado do Indicador Performance do Indicador (%)
CBRA 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 0.00 0
CCEI 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 0.00 0
CEST 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 1.01 10.1
CPLA 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 0.00 0
CREM 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus 20% 0.00 0
CRFI 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 2.53 25.3
CTAG 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 1.96 19.6
PREN 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 2.47 24.7
PRGP 2.3.5 Aumento percentual de acessos às redes sociais e ao portal do IFB (Facebook) 3% -0.97 -32.33
PRGP 2.3.5 Aumento percentual de acessos às redes sociais e ao portal do IFB (Twitter) 3% 0.52 17.33

Regulares

Unidade/Setor Descrição do Indicador Meta Resultado do Indicador Performance do Indicador (%)
CBRA 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus 20% 12.90 64.5
CBRA 2.3.3 Percentual de alunos retidos <12% 27.41 43.78
CCEI 2.3.3 Percentual de alunos retidos <12% 18.19 65.97
CEST 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 24.43 48.86
CPLA 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 26.59 53.18
CRFI 2.3.3 Percentual de alunos retidos <12% 31.36 38.27
CSAM 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus 20% 12.70 63.5
CSAM 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 5.24 52.4
CSSB 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 4.15 41.5
CSSB 2.3.3 Percentual de alunos retidos <12% 21.57 55.63
CTAG 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus 20% 9.10 45.5
CTAG 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 31.00 62
PREX 2.1.1 Número de parcerias de estágio vigentes 100 40.00 40

Bons

Unidade/Setor Descrição do Indicador Meta Resultado do Indicador Performance do Indicador (%)
CBRA 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus 50% 39.70 79.4
CBRA 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 42.00 84
CCEI 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus 20% 18.40 92
CCEI 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 41.49 82.98
CEST 2.3.2 Percentual de alunos evadidos <40% 43.49 91.98
CGAM 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 7.04 70.4
CGAM 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus 50% 40.70 81.4
CGAM 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 34.80 69.6
CPLA 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus 20% 19.20 96
CPLA 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus 50% 47.50 95
CREM 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 7.41 74.1
CREM 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 46.13 92.26
CSAM 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 42.56 85.12
CSAM 2.3.2 Percentual de alunos evadidos <40% 40.59 98.55
CSAM 2.3.3 Percentual de alunos retidos <12% 13.83 86.77
CSSB 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 41.03 82.06
CTAG 2.3.3 Percentual de alunos retidos <12% 18.09 66.33
DTIC 3.3.1 Percentual de processos administrativos e acadêmicos formalmente mapeados e informatizados 100% 95.00 95
PRAD 3.2.1 Percentual de execução do plano diretor de infraestrutura 100% 90.00 90
PREN 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus 20% 18.80 94
PREN 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 37.72 75.44
PREN 2.3.3 Percentual de alunos retidos <12% 17.74 67.64
PREX 2.1.4 Número de parcerias regionais vigentes 43 37.00 86.05
PRGP 3.1.3 Índice de qualificação do corpo docente 2% 1.33 66.5

10 - Anexo: Plano de Providências

Ano Unidade/Setor Descrição do Indicador Meta Resultado do Indicador Performance do Indicador (%) Comentários do Gestor Providências Nome do Responsável Cargo do Responsável Prazo para Atendimento
CBRA
2023 CBRA 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus 20% 12.90 64.5 Em 2023, a mudança de gestão no campus e no IFB criou um ambiente em que se fazem necessários diagnósticos, adaptações e reconhecimentos dos espaços de trabalho. Apesar de ter sido submetido à PREN, o PPC da complementação pedagógica retornou para o campus com algumas restrições (relacionadas ao processo seletivo) e precisa ser ajustado. A intenção atual é de transformar o curso em uma especialização em formação docente ainda atendendo a mesma meta de percentual. Iniciar a oferta dos cursos de pós-graduação em dança clássica e práticas somáticas e modificar o PPC da complementação pedagógica para uma especialização em docência. Marcelo Rodrigues dos Santos e Sylvana Karla Lemos Santos Diretor de Ensino (DREN) e Diretora de Pesquisa Extensão e Inovação (DRPE) 31/05/2025
2023 CBRA 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 0.00 0 Em 2023, a mudança de gestão no campus e no IFB criou um ambiente em que se fazem necessários diagnósticos, adaptações e reconhecimentos dos espaços de trabalho. Aprovar o PPC do Proeja integrada em Marketing para oferta da primeira turma em 2024.1 Marcelo Rodrigues dos Santos Diretor de Ensino (DREN) 31/05/2025
2023 CBRA 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus 50% 39.70 79.4 Em 2023, a mudança de gestão no campus e no IFB criou um ambiente em que se fazem necessários diagnósticos, adaptações e reconhecimentos dos espaços de trabalho. Estamos buscando atender o PDI 2024-2030 em nosso planejamento de ofertas. Implementar o planejamento conforme PDI 2024-2030. Melhorar o planejamento do campus por meio de ajustes aumentando a oferta em nível médio e reduzindo a oferta em nível superior. Marcelo Rodrigues dos Santos Diretor de Ensino (DREN) 31/05/2025
2023 CBRA 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 42.00 84 Em 2023, a mudança de gestão no campus e no IFB criou um ambiente em que se fazem necessários diagnósticos, adaptações e reconhecimentos dos espaços de trabalho. Executar todo o orçamento do NAPNE, seja por meio da contratação de monitores e psicopedagogas, seja por meio da compra e manutenção de equipamentos que atenderam o setor. Fortalecer as ações e equipes das coordenações pedagógicas objetivando a redução de evasão com ações específicas de busca ativa. Revisar e atualizar planos de curso modificando a forma de entrega dos TCCs e possibilitando um aumento na taxa de sucesso além de orientações e defesas de TCC durante o período de férias de verão. Marcelo Rodrigues dos Santos e Sylvana Karla de Lemos Santos Diretor de Ensino (DREN) e Diretora de Pesquisa Extensão e Inovação (DRPE) 31/05/2025
2023 CBRA 2.3.3 Percentual de alunos retidos <12% 27.41 43.78 Em 2023, a mudança de gestão no campus e no IFB criou um ambiente em que se fazem necessários diagnósticos, adaptações e reconhecimentos dos espaços de trabalho. Apesar disso, estamos percebendo uma melhora na taxa de retenção por ciclo, para cerca de 12%. Acompanhar minuciosamente os cursos e os discentes promovendo discussões estratégicas no fórum de ensino além de construir um mecanismo de trabalho e suporte conjuntos entre NAPNE/CINC e Coordenações pedagógicas. Marcelo Rodrigues dos Santos e Sylvana Karla de Lemos Santos Diretor de Ensino (DREN) e Diretora de Pesquisa Extensão e Inovação (DRPE) 31/05/2025
CCEI
2023 CCEI 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus 20% 18.40 92

Para assegurar o atingimento da meta, foi iniciada, em 2024, a oferta do curso superior de Segunda Graduação em Letras - Língua Portuguesa no Campus.

Conforme estudos preliminares, a oferta de formação de professores subirá de 17,40% em 2023 para 21,95% ao final de 2024, quando a meta será atingida 		Realização da oferta do curso superior de Segunda Graduação em Letras - Língua Portuguesa no Campus desde 2024. Paulo Henrique Sales Wanderley Diretor-Geral 31/05/2025
2023 CCEI 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 0.00 0 O projeto EJA Integrado ofertado em concomitância com a secretaria de educação não teve sucesso, tendo sido cancelado por falta de alinhamento entre IFB e SEEDF. A previsão de atendimento do indicador é 2025. O IFB Campus Ceilândia está em estudos para redimensionamento das ofertas do Campus de forma a garantir a oferta de curso de Educação de Jovens e Adultos com recursos próprios do Campus. Paulo Henrique Sales Wanderley Diretor-Geral 31/05/2025
2023 CCEI 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 41.49 82.98 Após trabalho realizado pela Comissão de Permanência e Êxito do IFB Campus Ceilândia, percebeu-se um aumento de 1,9% no índice de eficiência acadêmica. Para continuar na perspectiva de aumento, a comissão de permanência e êxito deverá apresentar os diagnósticos e propostas de intervenção para serem discutidos e executados no âmbito do campus Ceilândia. Continuar com o trabalho da comissão de permanência e êxito do IFB Campus Ceilândia, na perspectiva de melhora do indicador. Paulo Henrique Sales Wanderley Diretor-Geral 31/05/2025
2023 CCEI 2.3.3 Percentual de alunos retidos <12% 18.19 65.97 Para melhorar o indicador, a comissão de permanência e êxito vai retomar o trabalho de apoio pedagógico aos estudantes, em especial aos estudantes com deficiência. Dentro das pesquisas já realizadas, um dos motivos identificados para a retenção ter aumentado está o retorno às atividades presenciais, após período de atividades remotas, em decorrência da pandemia mundial causada pela COVID19. Propor ações de natureza pedagógica como processos de acompanhamento das dificuldades de aprendizagem e desempenho escolar. Paulo Henrique Sales Wanderley Diretor-Geral 31/05/2025
CEST
2023 CEST 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 1.01 10.1 Cabe ressaltar que número de vagas ofertadas, que é de 10% tem sido ofertado pelo Campus todos os anos. Entre os planejamentos para enfrentar essa situação está a oferta de um novo curso de PROEJA na modalidade EAD. As dificuldades em matricular e manter o público alvo do PROEJA, são históricas no Brasil e precisam de medidas a nível de ministério para dirimir tal dificuldade. No PDI previmos uma nova oferta de curso, na modalidade EAD, vamos criar a comissão para elaboração do plano de curso. Vamos manter a divulgação feita em loco nas escolas que possuem EJA no oitavo e nono ano. Continuaremos acompanhando nossos estudantes para que se mantenham nos nossos cursos. Continuaremos com as ações de assistência estudantil, no ano de 2023 com uma nova ação que é o pagamento de uma bolsa para o lanche do estudante. Para o ano de 2024 o governo federal criou uma bolsa para o proeja, uma vez que o problema é recorrente em todos os institutos o Campus Estrutural está pagando as bolsas regularmente. Além disso, neste ano teremos eventos acadêmicos, esportivos e culturais como: JIF, III Jornada de Matemática dos Institutos Federais, AMBICEST e MECACEST, que sabemos que são atividades que divulgam o Campus ao mesmo tempo que criam no estudante um sentimento de pertencimento e motivação aos estudos. Os atendimentos ao estudante fora do horário de aula continuarão sendo ofertados e sua divulgação será realizada com mais frequência durante o ano. Além disso, a gestão solicitará a coordenação pedagógica o supervisionamento do quantitativo de alunos que frequentam o atendimento e, os alunos não frequentes, serão convidados a participar. . Incentivaremos o pagamento de monitores das disciplinas que apresentam maior dificuldade pelos estudantes, visto que, a motivação nos estudos pode ser ativada não só por elementos acadêmicos, mas também pela satisfação pessoal, profissional e até mesmo financeira. Evelyn Helena Nunes. Diretor de ensino pesquisa e extensão. 31/05/2025
2023 CEST 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 24.43 48.86 Infelizmente, ainda é grande o quantitativo de estudantes com muita dificuldade na área das exatas o que contribui com a retenção dos alunos nos cursos de ciências exatas e tecnologia. Fato presente no campus Estrutural, onde a maioria dos cursos ofertados são da área de exatas (licenciatura em matemática, manutenção automotiva e meio ambiente). Cabe ressaltar ainda que se compararmos o indicie de eficiência acadêmica dos cursos que ofertamos com os mesmos cursos em todo o território nacional, é possível verificar que os valores apresentados estão dentro da média ou maiores que de outras instituições. Alguns outros motivos contribuem para que os alunos não se formem no tempo previsto, entre eles estão: baixo tempo de dedicação ao estudo; falta de compromisso do estudante; a não articulação do Ensino Médio com o Ensino Superior; além disso, geralmente os estudantes não compreendem o sentido dos conteúdos e não conseguem relacioná-los.

Desejando melhorar o desempenho dos alunos do campus Estrutural ao ingressarem no referido curso, tentando desta forma, diminuir os índices de retenção e desistência tão comuns nos cursos de exatas, projetando superar a meta de 50% referente ao índice de eficiência acadêmica, a gestão em conjunto com os docentes, técnicos e discentes desenvolverão as seguintes atividades durante o ano de 2024:

  1.  No segundo semestre de 2024, o campus Estrutural realizará a III Jornada de Matemática dos Institutos Federais. Organizada por uma comissão de docentes da área, esse evento contará com palestras, minicursos e oficinas respeitando as diretrizes estabelecidas no artigo 5º da Resolução 42/2020, com enfoque nas diretrizes III, IV e VI desse artigo. Seguem "Integrar o ensino e a pesquisa às demandas da sociedade, seus interesses e necessidades, estabelecendo mecanismos que inter-relacionem saberes acadêmicos, populares e tradicionais", além de mesa redonda, comunicações científicas e exposição de pôsteres com submissão aberta ao público por intermédio do sítio oficial do evento no Even3. Dentro dessas atividades, espera-se estabelecer a realização de atividades baseadas nas diretrizes I, "Contribuir com o desenvolvimento da sociedade, constituindo um vínculo que estabeleça troca de saberes, conhecimentos e experiências para a constante avaliação e vitalização da pesquisa e do ensino". Como isso, é possível notar vinculação significativa do evento com o ensino e pesquisa no sentido de estabelecer alto interesse da instituição como instrumento de integração entre ensino, pesquisa e desenvolvimento tecnológico dentro da área de Matemática, Educação Matemática e áreas afins.
  2.  Pretende-se incentivar a participação dos graduandos e dos professores da licenciatura no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e na Residência pedagógica. Pois, esses programas proporcionam aos alunos da licenciatura a inserção e o contato com a realidade escolar e, tem, ao mesmo tempo, contribuído para a permanência de alguns alunos na licenciatura. Além disso, os servidores do campus acreditam que o desenvolvimento de políticas e programas que objetivam favorecer e intermediar o contato dos estudantes com a prática profissional do magistério no período de formação inicial torna-se imprescindível tanto para o processo de formação docente quanto para a qualidade desse processo.
  3.  Os atendimentos ao estudante fora do horário de aula continuarão sendo ofertados e sua divulgação será realizada com mais frequência durante o ano. Além disso, a gestão solicitará a coordenação pedagógica o supervisionamento do quantitativo de alunos que frequentam o atendimento e, os alunos não frequentes, serão convidados a participar.   
  4.  Será solicitado ao coordenador pedagógico que converse com os docentes e que juntos encontrem soluções que priorizem um trabalho educacional de qualidade.

  5. Incentivaremos o pagamento de monitores das disciplinas que apresentam maior dificuldade pelos estudantes, visto que, a motivação nos estudos pode ser ativada não só por elementos acadêmicos, mas também pela satisfação pessoal, profissional e até mesmo financeira.

  6.  Incentivaremos os servidores a submeterem projetos de ensino com propostas de trabalhar pré-requisitos para as disciplinas com o maior número de reprovações.
  7.  Realizaremos momentos de capacitações para os professores com o intuito de debater e refletir práticas pedagógicas. Pois, a dinâmica utilizada pelo corpo docente ao ministrar as aulas auxilia no despertar e na motivação do aluno com a disciplina, promovendo uma redução do não cumprimento ou adiamento dos seus deveres e, consequentemente, dos índices de reprovação.
  8.  Continuaremos incentivando a execução dos projetos de extensão: AMBICEST e MECACEST, ambos os projetos resultam em eventos e têm atuado como uma ferramenta de formação integral dos participantes.
  9.  Foi implantado o laboratório de física no campus no início do ano de 2024. Ambiente propício para motivar os alunos, dado que o laboratório didático é um mecanismo pelo qual o aluno é incentivado a confrontar e aplicar a teoria na prática, já que o mesmo, por meio da vivência, terá contato com diversas atividades e equipamentos que o estimulam a enxergar a Ciência tal como ela é.

O campus está se organizando para a implantação do Projeto “IFB Labs - Tecnologia, Informação e Comunicação” cujo objetivo é promover ambientes de inovação ligados à tecnologia de informação e comunicação nos diversos campi do IFB.

Continuar com a politica de assistência estudantil que contribui muito para permanência do estudante na escola. 		Evelyn Helena Nunes. Diretora de Ensino, Pesquisa e Extensão. 31/05/2025
2023 CEST 2.3.2 Percentual de alunos evadidos <40% 43.49 91.98 Um dos motivos de evasão foi o descompasso do calendário acadêmico com o ano civil, o tipo de cursos ofertados no Campus que tem uma grande exigência na área de exatas contribui para evasão, a alta qualidade e exigência acadêmica em relação as escolas publicas do GDF, muitas vezes faz com que o estudante prefira sair do que se dedicar mais aos estudos. Por fim os estudantes do Campus, são alunos muito carentes de uma comunidade que possui o menor IDH do DF, essa condição por vezes os obriga a trabalhar ao invés de estudar para ajudar na renda da família. Neste ano teremos eventos acadêmicos, esportivos e culturais como: JIF, III Jornada de Matemática dos Institutos Federais, AMBICEST e MECACEST, que sabemos que são atividades que divulgam o Campus ao mesmo tempo que criam no estudante um sentimento de pertencimento e motivação aos estudos. Os atendimentos ao estudante fora do horário de aula continuarão sendo ofertados e sua divulgação será realizada com mais frequência durante o ano. Além disso, a gestão solicitará a coordenação pedagógica o supervisionamento do quantitativo de alunos que frequentam o atendimento e, os alunos não frequentes, serão convidados a participar. Incentivaremos o pagamento de monitores das disciplinas que apresentam maior dificuldade pelos estudantes, visto que, a motivação nos estudos pode ser ativada não só por elementos acadêmicos, mas também pela satisfação pessoal, profissional e até mesmo financeira. Pretende-se incentivar a participação dos graduandos e dos professores da licenciatura no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e na Residência pedagógica. Pois, esses programas proporcionam aos alunos da licenciatura a inserção e o contato com a realidade escolar e, tem, ao mesmo tempo, contribuído para a permanência de alguns alunos na licenciatura. Além disso, os servidores do campus acreditam que o desenvolvimento de políticas e programas que objetivam favorecer e intermediar o contato dos estudantes com a prática profissional do magistério no período de formação inicial torna-se imprescindível tanto para o processo de formação docente quanto para a qualidade desse processo. Incentivaremos os servidores a submeterem projetos de ensino com propostas de trabalhar pré-requisitos para as disciplinas com o maior número de reprovações. Realizaremos momentos de capacitações para os professores com o intuito de debater e refletir práticas pedagógicas. Pois, a dinâmica utilizada pelo corpo docente ao ministrar as aulas auxilia no despertar e na motivação do aluno com a disciplina. . Foi implantado o laboratório de física no campus no início do ano de 2024. Ambiente propício para motivar os alunos, dado que o laboratório didático é um mecanismo pelo qual o aluno é incentivado a confrontar e aplicar a teoria na prática, já que o mesmo, por meio da vivência, terá contato com diversas atividades e equipamentos que o estimulam a enxergar a Ciência tal como ela é Evelyn Helena Nunes. Diretora de Ensino, Pesquisa e Extensão. 31/05/2025
CGAM
2023 CGAM 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 7.04 70.4 Não foi possível atingir 10% pela dificuldade de ocupação do total de vagas ofertadas no Proeja. Executar ações de divulgação dos editais de oferta de vagas nas escolas da região para ampliação do número de candidatos matriculados nas vagas ofertadas. Andresa Andrade Diretora-Geral 31/05/2025
2023 CGAM 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus 50% 40.70 81.4 Foi identificada a necessidade de ampliação da oferta de vagas de cursos técnicos com a criação de um novo curso subsequente em Administração, a oferta dessas novas turmas irá contribuir com o cumprimento da meta. Garantir a oferta de turmas do técnico subsequente em Administração para cumprimento da meta de 50% de oferta de cursos técnicos. Andresa Andrade Diretora-Geral 31/05/2025
2023 CGAM 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 34.80 69.6 O índice de eficiência acadêmica apresentou índices elevados devido à elevada evasão, reflexo ainda da pandemia. Entretanto, ações articuladas entre Coordenações de Curso, Coordenação Pedagógica, Docentes e CDAE contribuíram para aprimorar a eficiência acadêmica do Campus. Garantir a execução de projetos específicos que contribuam com ações de permanência e êxito dos estudantes e, consequentemente, com o índice de eficiência acadêmica. Projetos como PIPA, eventos articulados entre ensino, pesquisa e extensão e ações da Comissão de Permanência e Êxito buscarão ampliar o índice de eficiência acadêmica do Campus. Andresa Andrade Diretora-Geral 31/05/2025
CPLA
2023 CPLA 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus 20% 19.20 96 O valor é muito próximo da meta do percentual legal de 20%, podendo ser reflexo de alguma ocorrência em função do ano de retorno da pandemia. Então, nossas providências devem dar conta da melhoria do indicador. Aumentamos o número de vagas para a formação docente por meio de licenciaturas na UAB. Lidiane Camargos Diretora de Ensino, Pesquisa e Extensão. 31/05/2025
2023 CPLA 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 0.00 0 Infelizmente não conseguimos a parceria do a SEEDF e não conseguimos realizar a oferta. Vamos buscar novos caminhos, talvez com oferta no próprio campus. Lidiane Camargos Diretora de Ensino, Pesquisa e Extensão. 31/05/2025
2023 CPLA 1.1.6 Percentual de alunos matriculados técnico de nível médio, por campus 50% 47.50 95 Estamos com número reduzido de professores, sem condições de aumentar a oferta de técnicos. Porém, o indicador está muito próximo da meta legal. Vamos mudar a oferta de alguns cursos para tentar melhorar o número de matrículas no técnico. Lidiane Camargos Diretora de Ensino, Pesquisa e Extensão. 31/05/2025
2023 CPLA 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 26.59 53.18 Esse indicador teve grande reflexo da pandemia de COVID-19, que se refletiu em 2023. Estamos adotando medidas para reduzir a retenção, a evasão e melhorar o êxito, em especial na adoção de monitorias, sala de estudo para os residentes, capacitação dos profissionais da educação e acompanhamento do processo pedagógico. Lidiane Camargos Diretora de Ensino, Pesquisa e Extensão. 31/05/2025
CREM
2023 CREM 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus 20% 0.00 0 O campus tem avançado nas discussões sobre a oferta de cursos de formação de professores, para atender aos percentuais legais. Existe um curso de especilização cujo PPC está em estágio final de elaboração. Também tem atuado na pactuação de vagas por meio da Universidade Abertda do Brasil. Atuar na conclusão dos PPC’s que estão em construção. Iniciar uma discussão sobre a oferta de cursos de licenciatura para atender aos percentuais legais. Germano Teixeira Cruz Diretor Geral 31/05/2025
2023 CREM 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 7.41 74.1 O campus tem mantido a oferta prevista de 80 vagas nos cursos da modalidade EJA. Contudo, de forma recorrente, as vagas não tem sido preenchidas. Continuidade na oferta das vagas planejadas, e intensificação na divulgação do processo seletivo. Germano Teixeira Cruz Diretor Geral 31/05/2025
2023 CREM 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 46.13 92.26 Por se tratar de um percentual da unidade, o Indice de Eficiência Acadêmica do curso PROEJA e dos cursos FIC puxam o indicador para baixo. Ampliar as discussões sobre formas de melhorar o indice de eficiência Acadêmica do curso PROEJA e cursos FIC. Germano Teixeira Cruz Diretor Geral 31/05/2025
CRFI
2023 CRFI 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 2.53 25.3 Com ingresso no 2o semestre de cada ano, esta gestão não conseguiu atuar na última entrada do PROEJA. Contudo, já há planejamento estratégico da DREP para aumentar o ingresso na próxima entrada. Tais ações incluem: 1. composição de comissão no campus para ações junto à comunidade; 2. Publicização das bolsas para os estudantes; 3. Contactar a comunidade local através de movimentos sociais já consolidados e fortalecidos próximo ao Campus, através da Administração Regional. Ivone Rodrigues Lima Luiz Diogo de Vasconcelos Junior DREP Coordenador de curso 31/05/2025
2023 CRFI 2.3.3 Percentual de alunos retidos <12% 31.36 38.27 O campus já vem realizando ações de busca ativa junto aos estudantes via CDPD e NAPNE, bem como través das coordenações de curso. Busca ativa de estudantes e oferta de estratégias para recuperação de notas bem como de permanência, através de participação em projetos que fomentem a permanência, tais como bolsas de projetos institucionais.Chamamento de responsáveis para explicação dos cenários e realização de parcerias família-escola ( no caso do EMI ) através das coordenaçãoes de curso. Reuniões mais frequentes com responsáveis ( EMI ) e com as coordenações de curso tecnólogos e superiores ). Maína Emanuelle Sousa Lins CDPD 31/05/2025
CSAM
2023 CSAM 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus 20% 12.70 63.5 Alcançamos o índice já em 2024, tanto com a oferta via UAB da pós graduação e dos cursos de graduação, como na ampliação de vagas da nossa segunda graduação em licenciatura em EPT de 40 para 80. Consolidar a parceria com a UAB, seja via edital ou pelo fluxo contínuo de ofertas, para dar continuidade à oferta de pós-graduação em Docência para a EPT, cumprindo assim a meta estipulada para o campus. Fernando Rodrigues de castro DREP 31/05/2025
2023 CSAM 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 5.24 52.4 Entramos em 2024 com os índices estabilizados em relação ao número de oferta de vagas, mas ainda estamos com baixa procura para efetivação de matrículas, além é claro da alta evasão observada neste seguimento. Ampliar a convocação de mais candidatos em cada seleção, de modo a manter preenchidas as matrículas a cada semestre, incluindo as possíveis desistências ainda no prazo de novas convocações. Fernando Rodrigues de Castro DREP 31/05/2025
2023 CSAM 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 42.56 85.12 Já estabelecemos duas comissões que vão ajudar a melhorar este indicador, a comissão de análise dos índices do campus, assim como a comissão de permanência e êxito. Retomar as reuniões destas comissões logo após o fim da greve. Fernando Rodrigues de Castro DREP 31/05/2025
2023 CSAM 2.3.2 Percentual de alunos evadidos <40% 40.59 98.55 A comissão de permanência e êxito esta na fase de elaboração do nosso plano de permanência e êxito. Os trabalhos foram suspensos por conta da greve em curso. Buscar desenvolver uma escuta ativa junto a comunidade sobre suas necessidades e quais melhorias no desenvolvimento institucional são necessárias para aumentar ainda mais a permanência e êxito. E implementar o plano interno de permanência e êxito, ainda em elaboração. Fernando Rodrigues de Castro DREP 31/05/2025
2023 CSAM 2.3.3 Percentual de alunos retidos <12% 13.83 86.77 A comissão de permanência e êxito já foi instituída e será retomada logo após o final da greve. Buscar desenvolver uma escuta ativa junto a comunidade sobre suas necessidades e quais melhorias no desenvolvimento institucional são necessárias para aumentar ainda mais a permanência e êxito. Retomar as atividades da comissão de permanência e êxito. Fernando Rodrigues de Castro DREP 31/05/2025
CSSB
2023 CSSB 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 4.15 41.5 Serão realizadas ações para aumento das matrículas e diminuição da retenção no PROEJA em Secretariado, bem como a avaliação de nova oferta para se buscar o atendimento ao percentual legal

  • Execução de programa de bolsas pactuadas com a SETEC/MEC para apoiar a permanência dos estudantes do PROEJA;

  • Prosseguimento de trabalhos do Colegiado do PROEJA em Secretariado e da articulação com a comissão multicampi, coordenada pela PREN, para aprimoramento das ofertas de EJA;

  • Debate sobre nova oferta de EJA;

  • Realização de ações para melhoria da divulgação do PROEJA em Secretariado na comunidade.

Henrique Rennó Zanata

Coordenador do Curso Técnico Integrado em Secretariado na Modalidade de Jovens e Adultos

31/05/2025

2023

CSSB

2.3.1 Índice de eficiência acadêmica

50%

41.03

82.06

As providências para diminuição da retenção e melhoria da eficiência acadêmica serão realizadas com ações de busca ativa, bolsas de permanência, planejamento sistêmico e resgate das aprendizagens.
  • Levantamento, busca e acompanhamento dos/das estudantes com baixo rendimento.

  • Contatos individuais via e-mail, mensagem ou contato telefônico, por parte das coordenações de curso, com discentes com atividades pendentes e baixo rendimento.

  • Oferta de bolsas de incentivo à permanência, como as bolsas de extensão da LudoIF, as bolsas de PIBIC, PIBID e Residência Pedagógica.

  • Disponibilização dos laboratórios de informática para utilização dos computadores para estudos, pesquisas e trabalhos acadêmicos.

  • Realização de atividades de planejamento coletivo e seleção de monitores para acompanhamento de estudantes com dificuldades e baixo rendimento.

  • Ações de Permanência e êxito desenvolvidas junto à Comissão Local de Permanência e Êxito e à Comissão de Permanência e Êxito Central.

    		•

    Juliana Estanislau de Ataíde Mantovani

    Diretora de Ensino, Pesquisa e Extensão

    31/05/2025

    2023

    CSSB

    2.3.3 Percentual de alunos retidos

    <12%

    21.57

    55.63

    As providências para diminuição da retenção e melhoria da eficiência acadêmica serão realizadas com ações de busca ativa, bolsas de permanência, planejamento sistêmico e resgate das aprendizagens.
    • Levantamento, busca e acompanhamento dos/das estudantes com baixo rendimento.

  • Contatos individuais via email, mensagem ou contato telefônico, por parte das coordenações de curso, com discentes com atividades pendentes e baixo rendimento.

  • Oferta de bolsas de incentivo à permanência, como as bolsas de extensão da LudoIF, as bolsas de PIBIC, PIBID e Residência Pedagógica.

  • Disponibilização dos laboratórios de informática para utilização dos computadores para estudos, pesquisas e trabalhos acadêmicos.

  • Realização de atividades de planejamento coletivo e seleção de monitores para acompanhamento de estudantes com dificuldades e baixo rendimento.

  • Ações de Permanência e êxito desenvolvidas junto à Comissão Local de Permanência e Êxito.

    		•

    Juliana Estanislau de Ataíde Mantovani

    Diretora de Ensino, Pesquisa e Extensão

    31/05/2025

    CTAG

    2023

    CTAG

    1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus

    20%

    9.10

    45.5

    Os cursos de formação docente foram planejados em 2010, baseados na quantidade de vagas ofertadas e considerando o número de vagas totais da instituição no período. Tanto a quantidade de vagas totais da instituição, quanto a metodologia de cálculo da meta foram alteradas ao longo dos anos, comprometendo este índice. Os trabalhos de revisão de cursos e planos de ofertas levam tempos maiores para atualizações, o que dificulta a adequação do campus para atendimento da meta.

    Considerando que as revisões dos cursos e ofertas estão em andamento, mas levam tempos maiores para implementação, a gestão entende que a melhor estratégia mais celere para melhorias deste indicador, é trabalhar na promoção e ações no combate à evasão, contando com o apoio do recém formado Plano de Permanências e Êxito do IFB (https://www.ifb.edu.br/reitori/33808-ifb-lanca-plano-de-permanencia-e-exito-escolar). As instâncias internas relacionadas serão acionadas para auxiliarem neste quesito.

    Alessandra Kreutz

    Diretora de Ensino, Pesquisa e Extensão

    31/05/2025

    2023

    CTAG

    1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus

    10%

    1.96

    19.6

    Infelizmente, o interesse pelo PROEJA ofertado atualmente no campus é baixo e os índices de evasão são altos. Possivelmente pela modalidade é com alta carga horária mínima exigida (2400 h) em 6 semestres de curso, inclusive com aulas aos sábados. O plano deste curso está em fase final de revisão, e deverá migrar para um curso que a comissão entende que será mais atrativo, e num formato que espera-se implicar menor evasão.

    Um novo plano de curso está em fase final de elaboração. No fechamento do curso atual, as instâncias internas competentes serão acionadas para trabalharem no incentivo e manutenção dos estudantes matriculados para que sua formação seja completa.

    Alessandra Kreutz e coordenadores de curso e área

    Diretora de ensino, pesquisa e extensão e coordenadores de curso

    31/05/2025

    2023

    CTAG

    2.3.1 Índice de eficiência acadêmica

    50%

    31.00

    62

    Após a oscilação bastante negativa de 2022 para 2023, acredita-se que ainda como decorrência do período de pandemia, houve um incremento importante deste indicador no ano passado. A gestão continuará com as ações que indicaram resultados positivos para tentar alcançar a meta.

    Dar continuidade às ações de permanência e êxito, bem como acionar as coordenações de cursos e atuar junto aos alunos e servidores na busca de desenvolvimento do índice de eficiência acadêmica. Acionar também as direções de tecnologia de informação para desenvolvimento de sistemas mais amplos de acompanhamento.

    Gabriel Queiroz Negrão

    Diretor Geral

    31/05/2025

    2023

    CTAG

    2.3.3 Percentual de alunos retidos

    <12%

    18.09

    66.33

    Após a oscilação bastante negativa de 2022 para 2023, acredita-se que ainda como decorrência do período de pandemia, houve um incremento importante deste indicador no ano passado. A gestão continuará com as ações que indicaram resultados positivos para tentar alcançar a meta.

    Dar continuidade às ações de permanência e êxito, bem como acionar as coordenações de cursos, CDPD e CDAE para atuarem juntos aos alunos e servidores na busca de desenvolvimento do progresso acadêmico dos discentes, com acompanhamento mais próximo e regular.

    Gabriel Queiroz Negrão

    Diretor Geral

    31/05/2025

    DTIC

    2023

    DTIC

    3.3.1 Percentual de processos administrativos e acadêmicos formalmente mapeados e informatizados

    100%

    95.00

    95

    31/05/2025

    PRAD

    2023

    PRAD

    3.2.1 Percentual de execução do plano diretor de infraestrutura

    100%

    90.00

    90

    O PDIF do IFB está desatualizada levando assim a algumas demandas que lá constavam, estarem desatualizadas ou ainda ocorrendo a necessidade de ao longo do tempo surgirem outras que não estavam inicialmente contempladas

    Atualmente, a equipe da Diretoria de Engenharia está atuando na fiscalização de gestão contratual de obras que foram iniciadas em 2022 em fase de finalização, tais como o CFT dos Campi Brasília e Gama, bem como outras licitadas em 2023 como a reforma dos refeitórios dos Campi Brasília, Ceilândia, Estrutural, Gama, Recanto das Emas, Riacho Fundo, São Sebastião, Samambaia e Taguatinga.

    Também estão sendo acompanhadas execução da obra do telhado do viveiro agroecológico e da revitalização da rede de esgoto do Campus Planaltina.

    A obra dos CFT do Campus Recanto das Emas está em fase de finalização bem como da reforma da quadra de esporte com a construção dos vestiários.

    No Campus Campus Samambaia, a 2° etapa da construção do CFT que foi licitada em 2023 está em execução com previsão de entrega no 2° semestre de 2024.

    Nos Campi Taguatinga e São Sebastião, a licitação para a 2° etapa dos CFT estavam em fase de formalização do contrato para início das obras, entretanto, a empresa vencedora da licitação não atendeu à convocação para assinatura do contrato ensejando ao IFB a necessidade de adotar as medidas necessárias ao retorno da fase do certame para convocação dos licitantes remanescentes.

    No que se refere a processos a serem iniciados em 2024, destacam-se os seguintes para a instrução da fase preparatória de processos licitatórios para as seguintes contratações que serão custeadas com recursos advindos de emendas parlamentares: Construção de Ginsásio de esportes do Campus Planaltina; Revitalização do ginásio do Campus Riacho Fundo; Revitalização do auditório do Campus São Sebastião; Adequações dos Campi quanto aos projetos do Corpo de Bombeiros aprovados recentemente.

    Acerca da expansão da rede federal onde o IFB foi contemplado com 2 novos Campi, sendo eles Sobradinho e Sol nascente, caberá a equipe a concepção dos projetos para licitação das obras de construção dos novos Campi que serão custeados com recursos do Novo PAC do Governo Federal.

    Além disso, faz-se necessária a constituição de Grupo de Trabalho para elaboração de novo PDIF para servir de norte para a instituição para nortear as próximas demandas de infra-estrutura institucional.     		Cláudia Sabino Fernandes Pró-Reitora de Administração 31/12/2025
    PREN
    2023 PREN 1.1.4 Percentual de Matrículas Equivalentes em Formação de Professores, por campus 20% 18.80 94 A proposta é estimular a oferta de formação de professores nos campi tanto na sua forma presencial quanto EaD. Ofertar o curso do Programa Universidade Aberta do Brasil de Especialização em Docência para a EPT. Selecionar e formar os bolsistas do Programa Universidade Aberta do Brasil. Fomentar o debate acerca das diretrizes da licenciatura e propor os ajustes que se fizerem necessários. Realizar debate acerca da necessidade do planejamento para atingir as metas conforme a regulamentação. Acompanhar a elaboração dos Projetos Pedagógicos de Curso no campus Recanto, que ainda não oferta cursos presenciais de formação de professores. Aprimorar os editais de seleção com vistas à desburocratização do processo de seleção e simplificação da linguagem dos editais. Rosa Amélia Pereira da Silva Jennifer de Carvalho Medeiros Mateus Gianni Fonseca Pró-Reitoria de Ensino Diretoria de Educação a Distância Diretoria de Desenvolvimento de Ensino 31/05/2025
    2023 PREN 1.1.5 Percentual de Matrículas Equivalentes em Educação de Jovens e Adultos (EJA), por campus 10% 2.47 24.7 A proposta é dar apoio aos 2 ofertam Proeja: campus Ceilândia e Campus Planaltina. Planaltina busca alcançar esse indicador a partir de cursos FICs concomitantes. Ceilândia está em processo de elaboração do projeto pedagógico de curso

    Acompanhar o planejamento e a manutenção da oferta de vagas de cursos na modalidade EJA, conforme o PDI.

    Publicar a Política e o Regulamento do PROEJA.

    Aprimorar os editais de seleção com vistas à desburocratização do processo de seleção e simplificação da linguagem dos editais.     		Rosa Amélia Pereira da Silva Mateus Gianni Fonseca Pró-Reitoria de Ensino Diretoria de Desenvolvimento de Ensino 31/05/2025
    2023 PREN 2.3.1 Índice de eficiência acadêmica 50% 37.72 75.44 A proposta é contribuir para elevação do índice.

    Implementar soluções que facilitem e auxiliem o uso dos recursos do Moodle.

    Orientar e acompanhar as ações dos polos UAB de acordo com os regulamentos internos do IFB.

    Promover espaços de debate acerca do PPI, PDI e PPP para compreensão do planejamento institucional no que se refere aos aspectos pedagógicos.

    Estabelecer, por meio de comissão própria, metodologia de trabalho para acompanhamento de PPE.

    Fomentar, juntamente com a Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas, estratégias para a formação docente.

    Atuar junto às Coordenações de Assistência Estudantil e Inclusão Social dos campi em ações voltadas à permanência dos estudantes por meio dos programas da Política de Assistência Estudantil do IFB.

    Atuar junto as Coordenações de Biblioteca dos campi na elaboração de ações voltadas à permanência dos estudantes por meio do incentivo do uso das bibliotecas, bem como do acervo físico e digital.     		Rosa Amélia Pereira da Silva Jennifer de Carvalho Medeiros Mateus Gianni Fonseca Gislaine Maia Nunes Pró-Reitoria de Ensino Diretoria de Educação a Distância Diretoria de Desenvolvimento de Ensino Diretoria de Políticas Estudantis 31/05/2025
    2023 PREN 2.3.3 Percentual de alunos retidos <12% 17.74 67.64 A proposta é orientar as unidades e contribuir para redução da retenção dos alunos. Orientar as Coordenações de Registro Acadêmico dos campi quanto a obrigatoriedade e importância da atualização permanente dos status de matrícula dos estudantes no Sistema Acadêmico do IFB e SISTEC. Atuar junto às Coordenações de Assistência Estudantil e Inclusão Social dos campi em ações de mapeamento dos alunos retidos beneficiários dos Programas da Assistência Estudantil. Fomentar trocas de experiências intercampi, nos fóruns de ensino, acerca dos índices de retenção no IFB. Estabelecer, por meio de comissão própria, metodologia de trabalho para acompanhamento de PPE.
    Desenvolver pelo menos um Diálogo Formativo Interinstitucional. Fomentar, juntamente com a Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas, estratégias para a formação docente.     		Rosa Amélia Pereira da Silva Jennifer de Carvalho Medeiros Mateus Gianni Fonseca Gislaine Maia Nunes Pró-Reitoria de Ensino Diretoria de Educação a Distância Diretoria de Desenvolvimento de Ensino Diretoria de Políticas Estudantis 31/05/2025
    PREX
    2023 PREX 2.1.1 Número de parcerias de estágio vigentes 100 40.00 40 Foi corrigida a meta para o ano de 2024 de maneira condizente para o exercício. A nova métrica leva em consideração o percentual de estudantes em estágio obrigatório e ações de extensão com parcerias institucionais vigentes. Divulgar chamada pública para formalização de convênios de estágio e promover ao menos uma ação institucional para ampliação dos convênios de estágio vigentes. Diene Ellen Tavares Silva, Rômulo Ramos Nobre Júnior Pró-Reitora de Extensão e Cultura, Diretor de Programas e Articulação com a Sociedade. 31/05/2025
    2023 PREX 2.1.4 Número de parcerias regionais vigentes 43 37.00 86.05 Foi corrigida a meta para o ano de 2024 de maneira condizente para o exercício. A nova métrica leva em consideração o percentual de estudantes em estágio obrigatório e ações de extensão com parcerias institucionais vigentes. Garantir o cumprimento do percentual de ações de extensão com parcerias institucionais vigentes para o ano de 2024 Diene Ellen Tavares Silva Pró-Reitora de Extensão e Cultura 31/05/2025
    PRGP
    2023 PRGP 2.3.5 Aumento percentual de acessos às redes sociais e ao portal do IFB (Facebook) 3% -0.97 -32.33 31/05/2025
    2023 PRGP 2.3.5 Aumento percentual de acessos às redes sociais e ao portal do IFB (Twitter) 3% 0.52 17.33 31/05/2025
    2023 PRGP 3.1.3 Índice de qualificação do corpo docente 2% 1.33 66.5 A titulação dos servidores docentes são impactadas pelas movimentações existentes por meio de redistribuição, vacâncias, exonerações. Esses números acabam oscilando conforme os processos de movimentação, entrada e saída de servidores. Fora isso, dado os estímulos concedidos aos servidores para afastamento para qualificação por meio dos editais divulgados a cada ano a tendência é que nos próximos anos as titulações se elevem, principalmente de servidores que possuem mestrado e se encontram cursando o doutorado ou buscando por aceites em programas disponíveis. Em detrimento do resultado do indicador, foram refeitas novamente os cálculos, e observou-se uma falha no resultado, que em vez de 1.33 o resultado seria 1.89. Estimular a participação dos servidores docente nos programas de stricto sensu com a divulgação anual de editais de afastamento, com a manutenção da remuneração. Também é necessária a divulgação dos programas de mestrado e doutorado com inscrições abertas para conhecimento dos servidores. Para comprovação do novo resultado encontrado, vai ser anexado documento comprobatório. TATIANA FARIAS DE SOUSA DIRETORA DE CAPACITAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS 31/05/2025